例說五官感覺在中學課本中的運用

打開初中語文課本，我們會發現有不少課文成功地調動了人們的五官感覺，使我們的眼、鼻、耳、舌、身體活躍起來，能全身心地投入到作者所創設的情境中。尤其是一些名家之作，對五官感覺的運用尤為出色。

《魯提轄拳打鎮關西》，施耐庵在寫魯提轄三拳打死鎮關西中有：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血進流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來……”，“提起拳頭來就眼眶眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠進出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水路的道場，磐兒、鈸兒、饒兒一齊響”。這三拳三個落點，一拳比一拳厲害，三拳三個比喻，三個喻體分別從味覺、視覺、聽覺寫出了鎮關西狼狽不堪、悲慘應得的下場，解了我們的心頭之恨；另一方面又讓我們看到了一個伸張正義、懲罰惡人、保護良民的俠義好漢形象。

魯迅在小說《社戲》中有這樣的描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火”；“那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”。這些是《社戲》中最有詩意的描寫，作者從嗅覺、觸覺、視覺、聽覺多方面著筆，不僅讓我們看到了江南水鄉的景物美，而且反村了“我”想看到社戲的急切心情，也使社戲顯得未見其形，先聞其聲，充滿誘人的魅力，充滿詩情畫意，讀來有身臨其境之感。

朱自清在散文《春》中寫道：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。”在這幅春風圖中，作者從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下了深刻的印象。

《聽潮》中作者魯彥寫道：“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的、朝霧似的、暮煙似的飛沫升騰；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗根，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切。”作者以細雨、朝霧、暮煙形容潮來時的形態，以腥氣、咸味形容潮來時的氣息，以“沖、粘、潤濕”三個動詞寫出潮來的動作，并賦予了潮以生命。作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個方面寫潮來，塑造了海潮的形象，將讀者帶人了潮來時候海的世界里。

綜上所述，中學語文課本中薈萃的這些名篇佳作，借助語言文字，調動了我們的五官感覺，讓我們在聯想和想象中步入情境，感受抽象事物而形成的具體形象，最后達到理解作品主旨的目的。教師在教學中如果能很好地把握這種寫作方式，一定會取得事半功倍的效果。