日本進(jìn)入就業(yè)冰河期

“自由人”、“啃老族”、“派遣勞動(dòng)者”、以及就職后辭職再找的“二次畢業(yè)生”的人數(shù)急劇增加。

2008年下半年，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)風(fēng)云突變。日本文部科學(xué)省與厚生勞動(dòng)省共同發(fā)表的大學(xué)生就職內(nèi)定問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，10月份畢業(yè)生獲得內(nèi)定情況好于往年。12月數(shù)據(jù)卻急轉(zhuǎn)直下，許多企業(yè)取消內(nèi)定，學(xué)生內(nèi)定比率反比往年低了。

盡管日本有相當(dāng)完備的就業(yè)預(yù)測(cè)和學(xué)校教育方向調(diào)整體系，但在巨大的經(jīng)濟(jì)衰退面前卻顯得無(wú)能為力。2008年12月，文部科學(xué)省大臣向中央教育審議會(huì)提出的咨文中指出：日本企業(yè)終身雇傭制已經(jīng)發(fā)生變化，非正式雇傭情況增加，企業(yè)內(nèi)職業(yè)訓(xùn)練收縮，這一切都使日本的就業(yè)構(gòu)造發(fā)生了很大變化。

日本的大學(xué)生如何攏工作

R大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生們，進(jìn)入2年級(jí)以后必須選擇一種研討課來(lái)上。研討課雖然表面上是以課程內(nèi)容命名，但學(xué)生在私底下都以指導(dǎo)老師的姓來(lái)命名，比如“小泉Seminar”、“鈴木Seminar”等等。研討課不僅僅是共同學(xué)習(xí)的課堂，也是承上啟下、結(jié)交朋友的圈子。在研討課上的分工協(xié)作中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了各自的角色，形成默契，結(jié)交了一生的朋友。一個(gè)好的老師和一個(gè)陣容強(qiáng)大的Seminar，對(duì)其成員一生的成長(zhǎng)都至關(guān)重要。

R大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的6個(gè)小男生，在大學(xué)1年級(jí)將要結(jié)束的時(shí)候，經(jīng)過(guò)個(gè)人報(bào)名和多位“學(xué)長(zhǎng)”嚴(yán)格面試，進(jìn)入了“古河Seminar”。進(jìn)入2年級(jí)，這6個(gè)男生作為正式的Seminar成員開(kāi)始學(xué)習(xí)了。這是一個(gè)以日本經(jīng)濟(jì)史為中心內(nèi)容的研討課，上半年就圍繞教師指定的學(xué)術(shù)著作分別承擔(dān)每章的提要、講解、提問(wèn)、組織討論工作，下半年還要設(shè)立一個(gè)3年級(jí)末必須完成的調(diào)查課題，分工協(xié)作地去完成，寫出調(diào)查報(bào)告。

一個(gè)好的Seminar，傳統(tǒng)的傳承至為重要。最初幾次課，是“學(xué)長(zhǎng)”們?cè)谑痉?。很快，輪到他們講解時(shí)，開(kāi)始領(lǐng)教學(xué)長(zhǎng)們的厲害，不過(guò)很快他們就開(kāi)始上路了。2年級(jí)下半年，研討課運(yùn)營(yíng)的擔(dān)子交到了6個(gè)學(xué)生手中。學(xué)長(zhǎng)們較少出現(xiàn)在課堂上，而是抽出更多時(shí)間去參加企業(yè)說(shuō)明會(huì)和考試。日子好像突然快了起來(lái)。他們一面組織研討課、從事課題調(diào)查，一面在宣傳“古河Seminar”，準(zhǔn)備招兵買馬。隔三差五地回來(lái)參加研討課的學(xué)長(zhǎng)，也把就業(yè)戰(zhàn)線狀況傳了回來(lái)。

3年級(jí)上半年，就業(yè)戰(zhàn)況白熱化了。學(xué)長(zhǎng)們完全進(jìn)入了社會(huì)角色，為自己前途全力地拼殺著，深色西裝、亮色領(lǐng)帶，全套行頭出現(xiàn)在課后聯(lián)誼會(huì)上。學(xué)長(zhǎng)們的身姿，深深印在他們眼中。聯(lián)誼會(huì)是他們獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)，費(fèi)用當(dāng)然是大家分?jǐn)?，交杯換盞之間，一個(gè)個(gè)學(xué)長(zhǎng)獲得工作的內(nèi)中曲折、悲喜故事、指導(dǎo)教師的忠告和點(diǎn)撥，都像是適時(shí)的春雨，滴在小男生們的心里。

終于到了3年級(jí)的暑假，輪到小男生開(kāi)始自己的就業(yè)準(zhǔn)備。第一步要做的是具備參加公司考試的“常識(shí)力”。小男生們接受學(xué)長(zhǎng)的建議，選擇了有關(guān)綜合適應(yīng)性測(cè)試SPI(Synthetic Personality Inventory)的書作為主攻內(nèi)容。

綜合適應(yīng)性測(cè)試是就業(yè)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的公司就業(yè)考試方法，其中涉及測(cè)試對(duì)策、非語(yǔ)言問(wèn)題、語(yǔ)言問(wèn)題、模擬考試，性格適應(yīng)性測(cè)試幾個(gè)方面。內(nèi)容包括了從小學(xué)到高中學(xué)到的文理科和社會(huì)常識(shí)等各種知識(shí)。這是為修正學(xué)習(xí)偏差而設(shè)置的，比如加減乘除四則運(yùn)算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本方法，對(duì)于多年不涉及數(shù)學(xué)的文科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是個(gè)不小的問(wèn)題；而對(duì)于公民課、社會(huì)課較少投放精力的理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，也需要了解當(dāng)前社會(huì)和國(guó)際問(wèn)題的統(tǒng)一口徑。性格測(cè)試是通過(guò)典型的人際關(guān)系的各種場(chǎng)面來(lái)測(cè)試接受者對(duì)日本式人際關(guān)系的適應(yīng)性，其中既有學(xué)習(xí)的部分，也有性格使然的部分。學(xué)生最初測(cè)試不合格時(shí)，可以通過(guò)調(diào)整和學(xué)習(xí)做到考試合格。但是，與性格截然相反的生存方式最終會(huì)導(dǎo)致精神壓力增大、無(wú)法繼續(xù)在企業(yè)內(nèi)呆下去。

大企業(yè)的就職考試，基本是公平的，雖然也有個(gè)別走后門的現(xiàn)象，但也是在經(jīng)過(guò)筆試和面試，符合基本條件的情況下，參酌主管意見(jiàn)決定的。若達(dá)不到基本條件，后門也無(wú)從走起。于是，學(xué)習(xí)這部只要具備初中學(xué)歷就能完全讀懂的奇書，就成了幾個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)備就職考試的第一步。這一步非常重要，一個(gè)接受了普通教育的人能不能表演出一副企業(yè)和社會(huì)都接受的姿態(tài)就全看這一步走得好壞了。

但是，很多的就業(yè)參考書都提到了一個(gè)問(wèn)題，就是注意就業(yè)考試中的“學(xué)閥”問(wèn)題，尤其是大企業(yè)和中央官?gòu)d就業(yè)中的“學(xué)閥”問(wèn)題。很多老牌的大學(xué)，在大企業(yè)中就業(yè)人數(shù)較多，在一些企業(yè)中形成了派系，也形成了就職考試中照顧本大學(xué)“后輩”的風(fēng)氣。這是老牌大學(xué)在就業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

大學(xué)越來(lái)越多，報(bào)考學(xué)生越來(lái)越少

日本政府一直把學(xué)生就業(yè)政策的重點(diǎn)放在職業(yè)教育上。高中和中專學(xué)生的就業(yè)率，是就業(yè)統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)的基本指標(biāo)，時(shí)至今日，日本企業(yè)中從事技術(shù)工作的勞動(dòng)者，90％以上依然是職業(yè)高中和中專生。

日本有過(guò)就業(yè)的黃金時(shí)代。1946年至1949年出生的人，在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)時(shí)期被大企業(yè)整班、甚至整年級(jí)地當(dāng)作“金蛋”雇傭，因此被稱為“團(tuán)塊世代”。當(dāng)時(shí)適逢經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，城市勞動(dòng)力緊缺，高中畢業(yè)生、甚至初中畢業(yè)生，都有工作可選擇。但另一方面，企業(yè)很重視學(xué)歷，沒(méi)有大學(xué)學(xué)歷、尤其是名牌大學(xué)學(xué)歷，不能升任高級(jí)管理職位，這是大學(xué)入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈歷久不衰的原因。

日本的大學(xué)生人數(shù)和大學(xué)數(shù)呈現(xiàn)一組很奇妙的曲線，當(dāng)大學(xué)報(bào)考人數(shù)開(kāi)始下降時(shí)，大學(xué)數(shù)反而開(kāi)始攀升。

就在大學(xué)數(shù)量開(kāi)始猛增的時(shí)候，日本經(jīng)濟(jì)卻長(zhǎng)期不景氣，進(jìn)入了就業(yè)的“冰河期”。1992年以后的10年，很多沒(méi)能在畢業(yè)時(shí)找到工作的人，失去了成為企業(yè)正式員工的機(jī)會(huì)。從事短期臨時(shí)工作的畢業(yè)生增加了。再加上日本企業(yè)為降低成本，減少正式員工，開(kāi)始大量增雇臨時(shí)員工，因此專門為大企業(yè)派遣臨時(shí)工的派遣公司應(yīng)運(yùn)而生。被派遣的人們采用自愿登錄制，名義上獲得了勞動(dòng)時(shí)間的自由，實(shí)際上收入和社會(huì)福利全無(wú)保障，這些人被稱為派遣社員或自由人。因?yàn)榫蜆I(yè)機(jī)會(huì)減少，為了趕上“畢業(yè)就職”班車，沒(méi)能找到中意的企業(yè)和職位的人大大增加。這些人雖然暫時(shí)就了業(yè)，但最終難以適應(yīng)所在的企業(yè)和職位，在兩三年內(nèi)退職另找工作的“二次畢業(yè)生”增加了。

產(chǎn)生這些問(wèn)題最基本的原因是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，但與大學(xué)教育質(zhì)量的下降和濫設(shè)不無(wú)關(guān)系。社會(huì)上指責(zé)大學(xué)教育質(zhì)量降低的呼聲日高，文部科學(xué)省的大學(xué)設(shè)置審議會(huì)已從2008年起再次收緊了大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，以防止濫設(shè)。

高學(xué)位畢業(yè)生的困境

與職業(yè)教育相比，日本的文科博士數(shù)量非常少，也可以說(shuō)日本的教育存在著過(guò)分實(shí)用化的問(wèn)題。企業(yè)幾乎無(wú)視文科研究，只關(guān)心與自身利益有關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域。日本大學(xué)里的文科研究生院，完全是依賴教育和研究領(lǐng)域的人才需求發(fā)展起來(lái)的。日本的大企業(yè)中，除了擁有企業(yè)內(nèi)社會(huì)科學(xué)類研究所之外，在具體的工作中幾乎沒(méi)有雇用文科博士生的情況。

日本的文部省和大學(xué)對(duì)于文科博士學(xué)位的授予也是非常嚴(yán)格的，甚至很多歷史悠久的著名大學(xué)，授予的文科博士學(xué)位都寥寥可數(shù)。盡管個(gè)人已經(jīng)具備申請(qǐng)能力，也寫好了博士論文，但學(xué)位委員會(huì)在沒(méi)有確切得到該博士生能夠獲得研究工作職位的信息之前，決不會(huì)授予其博士學(xué)位。上世紀(jì)90年代中期，有位中國(guó)留學(xué)生想獲得R大學(xué)的學(xué)位，盡管寫好了論文，但沒(méi)有獲得日本國(guó)內(nèi)研究機(jī)構(gòu)或大學(xué)的職位，不得不在“畢業(yè)后去向”一欄上填上“回國(guó)從事研究”，方才拿到學(xué)位。

日本的博士生多數(shù)是修滿學(xué)分后退學(xué)，先找到職位，等到有了一定的學(xué)術(shù)地位再以著作來(lái)通過(guò)博士考試，號(hào)稱“論文博士”。很多大學(xué)老教授到退休之年才獲得了博士學(xué)位。這種情況，直到2006年之后才有了較大的改觀。因?yàn)楦鶕?jù)這年文部省的一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有6成以上的博士生最終去向不明。

為什么會(huì)這樣?因?yàn)殚L(zhǎng)期的不景氣，很多人沒(méi)能就業(yè)，又不想留級(jí)，不得已躲進(jìn)了碩士研究生，因?yàn)檠芯可鷮W(xué)費(fèi)當(dāng)時(shí)比本科生低得多。但在長(zhǎng)達(dá)10年的慢性蕭條中，碩士也難就職，又一個(gè)個(gè)不得已躲進(jìn)了博士生中。好在博士生讀6年也拿不到學(xué)位的人大有人在。他們很多人并不喜歡搞研究，一旦找到合適的工作機(jī)會(huì)，便會(huì)從博士生退學(xué)，以碩士生的身份去就業(yè)，終生不再涉足研究領(lǐng)域。碩士畢業(yè)生與本科生的工資差僅僅為1到2萬(wàn)日元，而研究人員的起步價(jià)卻至少要提高15萬(wàn)日元左右。搞研究的人退了學(xué)，以更低的身份就了業(yè)，研究領(lǐng)域就出現(xiàn)了進(jìn)來(lái)以后卻不再出現(xiàn)的人，就成了去向不明的的人。