數學教學中怎樣滲透情感教育

摘要：數學學習重理性而淡感性，在教學中要把認知和情感融為一體。這樣教師就能走進學生的情感世界，用自己的熱情和真誠激發學生的情感，使學生具有樂觀向上，積極進取，熱愛生活的品格。情感教育是素質教育的一項重要內容，是《數學課程標準》中的教學目標之一，它體現了“以人為本”的教育思想。

關鍵詞：情感教育 以人為本 數學教學 新課程

作者簡介：黃慶花女。現年33歲，1998年畢業于石家莊師范專科學校數學系，2003年本科畢業，從事教育工作以來，一直擔任中學各年級數學教學工作，并多次在各級刊物上發表論文。

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0246-01

一、情感教育在數學教學中的現狀

在傳統的教學模式中，教師對情感因素在教學中的作用往往估計不足，由于學生不能作為學習的主體參與教學，導致學生的積極情感得不到體驗。意志品質得不到體現，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與。雖然情感教育現在已經作為素質教育的一項重要內容，并成為新課程標準中的教學目標之一，但是許多教師沒有真正去領悟學習。應該承認，影響教學效果的因素是多種多樣的。但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感教育了。孩子在成長的過程中，在家里的情感教育幾乎就為“零”了，再加上大多數又是獨生子女，如果教師再不在教學中滲透情感教育，我們的教育對學生的成長將毫無意義。數學教學更是如此，新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當中，就間接把情感教育滲透到了數學教學中了，這不僅是對數學教學工作更高層次的要求，更是當前數學素質教育和新課程標準的要求。

二、情感教育在數學教學中的作用

情感教育在數學教學中有著非常重要的作用，在數學教學過程中融合進情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責任和義務。更重要的是可以很輕松的完成教書和育人的教育目的。首先說說教書吧：在教學中用情感教育去激勵他，喚醒他，鼓舞他，感化他，如果學生對老師產生良好的情感，一般規律是他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極而向上的動力。這時候不用你去多說，他都會非常自覺地去完成教學任務，死心蹋地的好好讀書。要說育人的目的，在平時師生之間的情感交流之中，已經潤物無聲了!其實數學課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學中只有情理結合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠充滿旺盛的活力。正因為情感教育在數學教學中的重要作用，所以我們更要注重在數學教學中有效地滲透情感教育的方法。

三、在數學教學中滲透情感教育的方法

由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式也是沒有模式化的，應以滲透為主。所以，根據教育現狀和面臨的問題，結合數學教學的本身需要，我覺得情感教育應從以下幾個方面來滲透：

1、通過數學教師自身滲透情感教育

作為一名數學老師，自己對數學的情感會潛移默化的影響到學生對數學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹的教學態度。并有發自內心的對數學的感情和思維，把講數學課當成是一種享受，那么對于你的學生而言，很自然的也會去愛數學，把聽你的數學課當成一種享受。換言之，如果數學教師本身就不熱愛數學，又沒有嚴謹的教學態度，那么在他的教學過程中也就不可能培養出學生學習數學、熱愛數學的情感。在教學中要學會把自己對數學的熱愛傳遞給了幾乎每一位學生，要和老師溝通，和同學交流。我只是把情感教學運用在了教學中，做了一位教師應該做的事。我想這可能就是古人所說的：“親其師，而信其道”吧!

2、“愛”是數學教學中滲透情感教育的金鑰匙

教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。我國近代教育學家夏丐尊先生曾經說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與。更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。

3、通過教學內容聯系生活滲透情感教育

教學內容是客體，學生則是課堂的主體。學生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應該成為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應充分的認識這種主體性，尊重學生的每一次回答，肯定學生的每一次回答，我們必須創造性地組織課時教學內容。充分展示知識的形成過程，讓學生參與知識的發生、發展過程，讓學生有情可發。以情景為手段，以情感為紐帶，以發展為目標，讓學生在豐富的學習生活中體驗促進情感的發展。只有讓學生真切地體驗到數學既來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應用于生活、服務于生活。學生才會感受到數學在日常生活中的重要作用。這樣把生活中的小事與教學內容結合起來，在我的教學內容中非常之常見。情感教學不但讓我和學生之間的距離越來越近了，更重要的是讓學生學起來越來越輕松有趣了。

4、通過多元化的評價方式滲透情感教育

新課程中評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。所以應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價不但要關注學生學習的結果。更要關注他們學習的過程；不但要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

總之，在數學教學中滲透情感教育，對我們數學教學起著事半功倍地效果。正如陜西師大羅增儒教授說的一樣：“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”。所以說，數學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。因此，我們要使以后的數學教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新課程的標準。努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數學課的教學質量。只有這樣，我們才能將21世紀的教育真正落到實處!