在概率統計教學中合理利用多媒體

摘要：在概率統計教學中，應用多媒體輔助教學對于提高教學效率尤其是培養學生的創新意識和創新能力是非常重要的。本文指出在概率統計教學中利用多媒體教學的注意事項。

關鍵詞：多媒體課件 教學 電子教學

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0252-01

隨著計算機多媒體技術和網絡技術的發展，計算機輔助教學的應用已逐漸成為現代化教學的標志。在大學課程教學領域，計算機輔助教學的應用越來越廣泛，也越來越成為一個發展的趨勢。多媒體輔助教學對于提高教學效率尤其是培養學生的創新意識和創新能力是非常重要的。是本科基礎課教學改革的重要部分之一，是本科基礎課教學改革的重要探索之一。課堂教學是教學中最重要的環節，一個優秀的《概率與統計》電子教案不僅應對授課內容進行科學、合理地安排，而且要根據不同的教學內容盡可能的選擇合適的教學方法，充分發揮多媒體的優勢。為此，概率統計教師應該利用Powerpoint軟件制作一套圖文并茂的《概率與統計》電子教案。使得該教案內容緊密配合新編的《概率與統計》教材，對教學對象作出客觀的想象，在內容的安排上，設想教學環境，把以往教師在授課過程中需要板書的定理、定義等重點內容配以生動的圖形、動畫制成幻燈片系列。

如何使得多媒體教學在概率統計教學中的作用發揮得淋漓盡致還需注意以下兩方面：

第一 不能使得多媒體單純化一一應該做到多媒體教學與傳統板書相結合

多媒體教學與傳統板書相結合的教學方式比較合理。對文字較多、公式較多、較容易理解、較形象的部分可以用多媒體；對較抽象、思維能力要求較強的部分，用傳統教學方式較好。具體來說，在課堂上將概率統計的概念、定理、公式及例題等使用多媒體顯示出來，既節省了時間，又減輕了教師的負擔。而對定理、公式的推導以及例題的演算過程，則使用在黑板上邊推導、演算，邊講解的傳統教學方法。對于概率統計課程中那些較抽象的概念、定理使用多媒體的動畫功能加以演示；對于例題中一些復雜的三維圖形，事先做好課件，與例題一同在屏幕上顯示。將多媒體教學與傳統的教學方法有機地結合起來，最終達到教學效果的最優化。

其中作電子教案時還應注意一下幾點：

(1)考慮到基礎課教學中，公式的推導是必不可少的，而推導公式重在過程而非結論，因而課件中對公式采用逐步顯示的方法，使教師能邊講解、邊顯示，以便于學生理解。我們知道，利用計算機輔助教學并不意味著徹底拋棄傳統的教學方式，將多種教學方式有機地結合在一起，才能達到最佳的教學效果。

(2)在文本、圖形顯示方面，重要的概念、定理一般運用逐字顯示的動畫效果，配以打字聲，提醒學生注意記錄。一般結論采用逐句展開方式，便于講解。例題采用～段同時展開的方式，教師需留出時間供學生思考。僅要求學生了解的內容如應用背景、概念的歷史等采用從下方緩緩移入的動畫效果，便于學生閱讀。整個教案的播放方式交互式進行，教師必須熟悉教案內容，恰當地控制播放節奏，方可達到預期效果。如在引進全概率公式與之前，需首先通過一個例子的解答。推廣到一般情形的，給出全概率公式的概念。在這張幻燈片上，點擊一下，通過PowerPoint顯示例題全文，教師可在下次點擊之前先分析題目，引導學生思考。接下來，利用Power-Point顯示事件假設，接著顯示例題的配圖，該圖片形象地說明了題目中各個事件的關系以及題目的要求。下一步，字母B從屏幕外飛入到窗口之中表示事件B的位置，進一步顯示了所求事件的含義。通過這一過程，學生知道了題目的解法。最后再顯示出題目的解答。將以上例子一般化，很容易引出樣本空間劃分的概念。通過本題的演示過程，使學生對樣本空間的劃分有了感性的認識，從而為理解全概率公式奠定了基礎。

(3)電子教案是全開放式的，這樣任課教師可根據教學中出現的問題以及本學科的發展現狀隨時修改教案，使之不斷完善。適應知識更新的要求。

第二 不能只顧快速“翻頁”——應該注重學生認知心理，控制好教學節奏

學生學習概率統計知識、獲得能力的過程，是對概率統計知識的一種體驗過程，沒有內在的體驗，無法形成能力。計算機顯示速度比傳統的板書速度快，其單位教學容量比傳統的單位教學容量大，學生沒有充分的時間考慮有關的課堂設問，記課堂筆記也有相當的難度。例如概率統計課程中定理的證明、公式的推導以及例題的演算，這些內容需要學生進行深入地思考、慢慢地品味與細細地咀嚼，需要學生在學習過程中動手、動腦、動眼、動口、多種器官協調著去體驗。因此，在利用多媒體顯示內容時，要充分考慮學生的接受能力、思考速度等實際狀況，遵循“循序漸進，由淺入深”的教學規律，控制好教學節奏。

教學是師生互動的雙向配合，教師不僅是多媒體的操縱者，解說員，更是師生互動的調控者。教師講解時要注意語言的表達具有啟發性與感染力，聲音要抑揚頓挫，使學生聽得明白，產生興趣；新知識、新概念的引入要注意打好伏筆，多問幾個“為什么”；教師在教學的過程中要注意學生情緒的變化，善于根據學生情緒的變化發現教學中的問題、及時調整教學方法、正確判斷教學效果，多做練習：教師在發揮主導作用的同時，要十分注重學生的主體地位，講解時要求學生跟著老師的思路走，及時回答老師提出的問題，多設提問。

通過有關調查表明，多媒體技術是大學課程教學中行之有效的手段，作為一名大學教師應當盡快占領這個現代化教育的“制高點”，采用多媒體輔助教學對優化教學過程，提高教學質量，具有十分重要的意義。但在推廣多媒體教學方式的同時，也要注意尊重學生的學習習慣，在學習方式上給學生以選擇權。在應用多媒體教學過程中，要注意因課而異、因人而異、因時而異。在注重開發各種多媒體課件的同時還要注重硬件如多媒體教室、網絡等設施的配套。只有多方協作，才能充分發揮各種現代化教學手段的優勢，培養出具有創新意識和創新能力的高素質人才。

總之，多媒體教育技術飛速發展，概率統計教學過程中多媒體技術運用越來越普遍。我們要時時關注多媒體、計算機、教育理論的發展，隨時用先進的理論來武裝自己的多媒體教學工作，不僅應重視利用信息技術來呈現課程內容，更應重視信息技術與課程內容的有機結合。