班主任培訓手記

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0254-01

(一)以罰治教何時了——從另類“經(jīng)濟制裁”想到的

案例：班主任張某以加強班級管理為由。在班級制度中做出了如下規(guī)定：學生上課遲到一次罰款2元，曠課一次罰款5元，不按時交作業(yè)罰款10元，損壞公物罰款10-200元，吸煙、酗酒、打架斗毆罰款20-100元。班里的一些同學已相繼向張某繳納了罰款。

讀了這則案例，感觸良多。針對案例中的班主任張某為加強班級管理而對學生實施罰款的這件事。我認為：張某的這種做法并不合理。同時也不具有合法性。

首先，即便學生犯錯誤，違反紀律，根據(jù)相關法律條款的規(guī)定，作為老師，是沒有權(quán)利對學生實施經(jīng)濟制裁的，嚴格的說，這種做法是違法的，他的行為嚴重侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)。《行政處罰法》第15條規(guī)定：“行政處罰由具有行政處罰權(quán)的行政機關在法定職權(quán)范圍實施。”罰款屬于行政處罰，是一種外部行政行為。學校不是行政機關，也沒有相關法律法規(guī)的授權(quán)，不能對學生罰款，其罰款行為是違法的。其次，學生的經(jīng)濟來源于家庭或家長，對學生施以罰款，實質(zhì)上是罰家長的款，加重了家長的經(jīng)濟負擔。而對學生本人并沒有起到懲戒的作用；對于這類后進生，鈔票和紀律，孰輕孰重。他們根本不懂得衡量也不會去衡量。因此，這種做法違背了法則。雖然通過罰款的方式也可以從表象上減少范例中的那些現(xiàn)象發(fā)生，可這對學生的教育不好，教育的方式有多種多樣的，難道只有經(jīng)濟處罰可用了嗎?

當然，大家也不能把所有的罪責都攬在張某的頭上，太責怪他，現(xiàn)在的某些基層小領導，他們的“治家之寶”就是經(jīng)濟制裁。前段時間，我們中心校擬定出了各項常規(guī)管理制度，林林總總八十余條，就有七十多條是要扣錢罰款的。雖然這只是個別劣拙現(xiàn)象，但亦能窺斑見豹，悟出了“大梁不正二梁歪”的這個道理。要不一個小小的班主任。怎會敢“冒天下之大不韙”?

作為老師，對學生的教育，既要注入道德素養(yǎng)，更重要的是掌握法律的標尺。在法律紅線內(nèi)實施教育。不要盲目借鑒、模仿一些有有失道德水準，有觸法律底線的管理模式和處理方法來“以罰治教”。這樣，只是以侵犯了學生的合法權(quán)益為代價。而沒有對學生采取相應的補救措施，既不能治標，也不能治本。沒有激勵，也沒有矯正，而只是一味的懲戒，其結(jié)果可想而知，只會導致教育的失敗。

(二)缺陷亦是美——有感于《木桶的故事》

案例：一位挑水工用兩只木桶挑水，其中一只水桶有裂紋漏水，從小溪到他家有很長一段路，因此挑水到家時，每次只剩下半桶水。而另外一只完好的桶到家時，總是滿滿的一桶水。有一天，有裂縫的那只木桶對挑水工說：“我真感到羞愧，我想向你道歉，長時間來，我只能運半桶水，使你的工作價值得不到完全的體現(xiàn)。”挑水工說：“別在意，我們一起出去走走。”。在挑水工的引領下，他們來到了每天挑水經(jīng)過的路上，看到路邊有美麗的花朵。高興極了。但是，不一會兒，有缺陷的木桶又悲傷起來，它再一次向挑水工道歉，因為它漏掉了一半的水。挑水工問道：“你有沒有注意到，只有你這一側(cè)有鮮花，而另一側(cè)沒有?那是因為我知道你漏水，于是就在這一側(cè)撒了些花種，而正是你漏出的水澆灌了它們，我才能采到美麗的花，裝飾我的房間。”

《木桶的故事》是一則現(xiàn)代寓言，講述了：“一只木桶裂紋漏水。原本是一種缺陷，是一件壞事，但是在木桶的主人——‘挑水工’精心創(chuàng)意的之下(在裂紋漏水的這一側(cè)的小路上撒上花種。滲漏之水的澆灌，路旁長出了美麗的鮮花)，變劣勢為優(yōu)勢、把缺陷轉(zhuǎn)變?yōu)橥昝馈钡倪@樣一個故事。

寓言往往是用淺顯的事例來闡明一個深刻的哲理，那么，怎么理解這個“深刻哲理”呢?我們就這個問題來分析。“橫看成嶺側(cè)成峰”，任何事物，從不同的觀察角度，就會產(chǎn)生不同的視覺效果，對于生活中“劣勢”和“缺陷”，不妨換一換觀察角度，也許會豁然開朗，別有洞天。然后再認真動動腦，稍加修飾和雕琢，也許就是一道亮麗的風景!我們在轉(zhuǎn)化“問題學生”時，不妨借這“哲理”用一用!

轉(zhuǎn)化學困生。學困生，顧名思義就是學習成績差的學生。在這類學生的人生字典里，沒有表揚，只有批評；沒有鮮花，只有荊棘。他們處在被世界遺忘的角落里。你不妨給他當個“勞動小組長”試試，他會感謝你給予他在全班同學面前嶄露頭角的機會，他會拼命地干，拼命地干好。漸漸地找回了自我，找回了自尊，我回了自信。轉(zhuǎn)化德困生。這類品德上有缺陷的學生。究其根源。大多是受不良傳媒信息的誤導或是受不良社會風氣的影響等。而且這類學生大多都比較重感情，講義氣。因此，可以抓住這一閃光點。從“情”和“義”上下功夫。讓他們知道他們的老師也是重感情、講義氣的人，如果不聽老師的話，那就是負情棄義。逐漸拉近師生之間的距離。借助這一契機，加大思想教育力度，轉(zhuǎn)變其道德觀念，誘發(fā)其社會良知。

(三)天涯何時無芳草——青春期輔導的個人見解

案例D，男，17歲，高二，最近上課精神恍惚，心神不定，學習成績明顯下降。班主任多次找他談心，取得他的信任，使他敞開心扉：“我喜歡上一個女孩，她長得并不漂亮，但是很開朗，成天樂呵呵的。她的快樂感染了我，開始我們只是聊聊天，后來覺得自己越來越被她吸引。她對我也有好感。后來我們在一起了。她經(jīng)常來我家(我父母工作忙，白天很少在家)，我們一起聽音樂，一起買菜做飯，一起釣魚……那時，我覺得自己找到了一生的真愛，發(fā)誓以后去她為妻。后來，有一天，她突然對我說分手，說有了新的男朋友。我失戀了，我不知道自己到底做錯了什么，自己輸在哪里。有時，我也想，什么都不想了，好好學習。其中考試我考得很糟。我父母很失望。我覺得對不起他們，也想好好學習，可就是學不進去……”

作為這類學生，要想幫他走出困境，簡單的說教無濟于事。不妨采用這種方法和他談：“隨著青春期的到來，性意識的萌芽。異性間的向往與愛慕是很正常的，而這種情感日后回想起來，也會覺得很美好……”，讓他覺得你接納了他，理解了他，慢慢拉近彼此間的距離，緩和氣氛。然后幫他分析這種情感可能的發(fā)展結(jié)果。把其中的利弊關系搞清楚，分析當中的得與失，結(jié)合自身的情況，做出恰當?shù)倪x擇和判斷。告訴他們：只有把自己有限的精力投人有意義的學習之中，提升自己的知識能量，提高自己的素質(zhì)，提升自己的綜合擇偶條件，才能在今后的生活中選擇對象時，選擇到更完美、更出色的對象。這樣，把追求欲望轉(zhuǎn)化為學習動力，也許會起到意想不到的效果。