小學班級管理策略探析

摘要：班級管理靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，除了家長的配合外，管理好班級，任課教師的力量絕不能小覷。調動任課教師的管理積極性，能給班級管理帶來意想不到的效果。而要想汲取，首先應舍得給予。班主任要積極關注任課教師在你班上遇到的每個問題，哪怕是非常細小的事情，班主任都應全力服務并幫助解決。提高任課教師的信任，使其積極投入管理，發揮他們的教育優勢。

關鍵詞：班級 管理策略

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0240-01

沒有規矩不成方圓，有效的規則秩序有益于班級活動的管理。一個班級混亂的原因往往是因為學生不知道該做什么和教師的期望是什么。教師應和學生共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每個學生都有參與討論、發表意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃訂立全班遵守的班級常規。

班級是教育工作的基本陣地，是學生自我教育和成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發展，班級管理至關重要。下面就我的工作談談感受：

一、以情動人，融入真情，全心呵護

在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發學生的真情，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好管如嚴父，愛如慈母，親如朋友的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，情理交融。用愛去感染學生，教師對學生的愛全身心地投入是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心的愛護關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想。從而學會正確處理同學之間的各種關系，為班級形成良好的班風創造了條件。

二、充分了解，知人善任，揚長避短

認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求人手，可了解學生個性、性格形成的原因。了解學生的學習、勞動態度；從學生在集體中的表現方面人手，可了解學生水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度；從學生所處的生活環境人手，可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，對進行個別教育打下了良好的基礎。有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。如我班李琰琛同學活潑好動，性格倔犟，經常不是把這個打哭就是把那個打的起個包，讓我既生氣又不得不尋找解決問題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒有一點是非觀念，要是施行高壓，又怕她會產生逆反心理，表面上接受，而根本沒有觸及她的心靈深入，因此我就找她談心，從正面引導她。利用她這個特點為班級服務，讓她當班上文明監督員，每天管理班上的清潔衛生、紀律，規范學生行為，在她的管理下我班煥然一新。所以我經常不適時機表揚她，鼓勵她，這樣她得到老師的重用和信任，越干越起勁，大家都說她是老師的好助手，同學們的小老師。因人而異，揚長避短，寓教育于各類活動之中。我要讓每一位學生在為集體服務中找到自己恰當的位置，如我班的王康晨同學喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱；如我班劉帥康成績較差又頑皮，是同學們瞧不起的學困生，但他身體強壯，身材高大，在平時的勞動中，我特意讓他參加，發揮其特長，為班集體爭了光，使大家對他刮目相看，他自己也增強了自信心。總之，讓每一位學生都為班級增添了光彩。

三、爭取家長，建立家校，加強聯系

家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師必須根據學校教育的目的、要求。及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結，推廣家長教育子女的好做法、好經驗。每期開學我就建立了學生家校聯系冊，冊上有學生姓名、出生年月、父母姓名、家庭地址、聯系電話。以及任課教師電話，讓老師、家長能隨時聯系，相互了解學生校內外的情況，做到心中有數。

總之，學校是育人的場所，班級是育人的搖籃，學校教育，家庭教育的目的都是為了培養人、教育人，家庭、學校、班級要互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，收到良好的效果。