淺談初中生物課堂德育教育

摘要：在新課程理念的指導(dǎo)下，筆者根據(jù)初中生的年齡、思想和心理特征，通過長期的教學(xué)實(shí)踐過程嘗試提出了初中生物課堂開展德育教育的新模式。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 生物 德育教育 課程資源

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-16-0228-01

學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)教育的重要陣地。在新課程理念的指導(dǎo)下，筆者根據(jù)初中生的年齡、思想和，tbN特征，通過長期的教學(xué)實(shí)踐過程嘗試提出了初中生物課堂開展德育教育的新模式——?jiǎng)?chuàng)建情境式的“德育環(huán)境”，全面滲透“德育內(nèi)容”，注意挖掘教材的德育要素，科學(xué)地、生動(dòng)地強(qiáng)化思想政治教育和品德教育、從而培養(yǎng)學(xué)生博愛寬容的完善人格，唯物主義的世界觀，獨(dú)立思考、勇于探索創(chuàng)新的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及對新課程理念的學(xué)習(xí)，簡要分析如下：

一、激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)建“情境式”德育環(huán)境

從本質(zhì)上講。德育就是做人的工作，升華人的情感。因此，針對中學(xué)生情感豐富的特點(diǎn)，教師要善于激發(fā)學(xué)生對道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，在情感體驗(yàn)中。經(jīng)歷動(dòng)機(jī)的沖突，情感的激蕩，認(rèn)識(shí)的升華。

例如在介紹“雜交水稻之父”袁隆平院士的事跡時(shí)，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，成功地進(jìn)行了一次深刻的愛國主義教育。筆者講了一段小故事：袁隆平憑借過人的膽識(shí)研究雜交水稻，雜交水稻只能種植一代，每年必須購種，而原種只掌握在袁隆平的水稻研究所里。因此，有人曾對袁隆平教授說：“只要你帶幾粒原種去美國，立刻就會(huì)成為億萬富翁。”而此時(shí)袁隆平堅(jiān)決地回答：“如果外傳，就會(huì)使我國的原種資源流失。中國有十幾億人口，糧食問題的解決尤為重要，再說我是中國人，我的事業(yè)在中國，我的價(jià)值在中國才能真正得到體現(xiàn)。”聽了這段話，學(xué)生們情緒激昂，議論紛紛。從他們的表情中筆者真切地感受到了一股強(qiáng)烈的愛國主義情感油然而生。

二、挖掘課程資源，全面滲透德育內(nèi)容

學(xué)科德育必須以學(xué)科教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容為載體，初中生物教學(xué)中的德育內(nèi)容不是在教學(xué)過程的基礎(chǔ)上額外添加的，更不是喊口號(hào)和牽強(qiáng)附會(huì)式的枯燥說教。德育內(nèi)容是蘊(yùn)含在樸素的生物學(xué)原理之中的。新教材中寓有大量的德育因素，教師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘課程資源中潛在的德育因素，把德育教育適時(shí)、時(shí)時(shí)的貫穿滲透于平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程中，不斷對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶和激勵(lì)，完善他們健全的人格，實(shí)現(xiàn)“德智并育”的目標(biāo)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀

生物學(xué)科中涉及辯證唯物主義的內(nèi)容是十分豐富的。在自然界，生物的體色與體型表現(xiàn)出與生存環(huán)境協(xié)調(diào)一致的現(xiàn)象隨處可見。這樣的奇特現(xiàn)象令很多成年人都困惑不解，甚至產(chǎn)生迷信思想，更何況那些涉世未深的中學(xué)生。中學(xué)生物教師要利用自身優(yōu)勢幫助學(xué)生解開這些謎團(tuán)，對他們進(jìn)行辯證唯物主義教育，使他們建立正確的世界觀，以免受封建迷信思想的影響和社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的侵蝕。

第二，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

通過教材中介紹的我國生物學(xué)發(fā)展史、生物學(xué)成就和生物科學(xué)家的事跡，(如：1965年，人工合成了結(jié)晶牛胰島素；1981年，人工合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸；1992年我國成功地研制了乙肝疫苗并投放市場；1993年研制出了兩系法雜交水稻；1995年抗蟲基因棉培育成功；1997年，成功培育出了乳汁中含有治療血友病藥物蛋白的轉(zhuǎn)基因羊；2001年，參與了“人類基因組計(jì)劃”繪制人類基因圖譜等等。)極大地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感，從而樹立起為祖國富強(qiáng)而獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第三，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人類改造自然的規(guī)模空前擴(kuò)大。環(huán)境問題已是目前各國普遍存在的一個(gè)重大問題，環(huán)境保護(hù)要從每個(gè)人做起，從身邊做起。初中生物新教材十分注意滲透環(huán)保教育。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)到只重視過渡的開發(fā)利用而忽視環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展，是目光短淺、無知的危險(xiǎn)的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生建立人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)道德觀。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐參與型”德育過程

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性。學(xué)生不是一張白紙，他們是有情感、有思想、有各種意志品質(zhì)的人，他們覺得自己成為“大人”了，不愿意總是去被動(dòng)地接受老師提出的條條框框。這就要求教師在德育工作中要尊重學(xué)生的主人翁地位。尊重學(xué)生的人格，變填鴨式為疏導(dǎo)式。要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。把德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。人只有在感到自己是獨(dú)立的主體時(shí)，他才會(huì)感到自己的責(zé)任和權(quán)利。

在新課改實(shí)踐過程中，結(jié)合生物學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)開展道德實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活中，通過真實(shí)感受和親身經(jīng)歷，明白做人做事的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、重視青春期學(xué)生的生理和心理健康教育

青春期的中學(xué)生正處在身體迅速增長。知識(shí)迅速積累。智力迅猛發(fā)展，世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的生理和心理都不很成熟。是一個(gè)在教育上比較困難的時(shí)期。尤其是兩性之間的相處，已不再像小學(xué)生那樣天真無邪。有的學(xué)生開始注重衣著打扮，有的學(xué)生留長發(fā)染彩色，有的甚至偷偷喜歡異性同學(xué)。我們的家長和教師切忌大驚小怪，更不可粗暴干涉。生物教師定要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的青春期生理和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

總之，通過德育教育實(shí)踐，筆者很欣喜地看到了學(xué)生的變化，尤其是學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、處理問題的態(tài)度與方法。以前學(xué)生看問題。看的多是陰暗面，一開口一動(dòng)筆就是不正之風(fēng)，以批評家、評論家的姿態(tài)出現(xiàn)，有的學(xué)生則干脆置身事外、袖手旁觀。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能以主人翁、建設(shè)者的姿態(tài)去研究問題。用辨證的、客觀的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)去分析問題、試圖改變現(xiàn)狀。可見，落實(shí)德育主體，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、主體參與意識(shí)和自我教育，對實(shí)施德育教育的重要性。