對大學生足球裁判員培養的探討

摘要：本文闡述了在大學生中培養足球裁判員的可行性和必要性以及培養內，方式方法問題。指出在大學生中進行裁判員的培養，不僅提高了大學生體育綜合素質，也緩解體育教師裁判缺乏的尷尬矛盾。更重要的是通過此途徑能提高學生的組織、管理能力，提高學生的綜合素質，發揮體育的多元功能，達到素質教育的目的。

關鍵詞：大學生 足球裁判員培養 素質教育

【中圖分類號】G843【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0221-01

一、前言

實施素質教育，培養復合型人才，在新世紀到來之際刻不容緩。足球運動在大學的球類活動中有著廣泛的基礎，深受廣大學生的歡迎，各種形式的足球比賽開展日趨頻繁，大大地豐富和活躍了學生的課余文化生活，對提高學生的身體素質起到了積極的作用，收到了很好的效果。

二、培養大學生足球裁判員的可行性和必要性

足球比賽日趨頻繁，為了正確引導和提高足球競賽的運動水平，在學校培養一支精湛的學生裁判隊伍，大膽啟用學生中的足球愛好者擔任裁判工作，不僅符合新課程的要求，也能緩解教師裁判力量緊張的矛盾，同時也可提高學生的足球技術水平。增強學生對足球裁判知識的了解。更重要的意義在于，它能使學生的自我組織能力和管理能力得到加強，使學生的綜合素質得到提高。

三、大學生裁判員的培養內容

3.1 職業道德、政治思想教育培養

首先要培養學生熱愛足球競賽工作，具有高尚的思想品質，大公無私的精神，具有高尚的裁判職業道德，以及堅持原則，不拘私情，秉公執法的品質。一名合格的裁判員首先應該具備合格的裁判職業道德，明確自己的責任和義務，力求做到公正、準確無誤。絕不能有偏祖心理。足球裁判員職業道德的核心內容是公正執法。在臨場的執法過程中必須保持公正、不偏不倚、執法公道，認真對待和牢記八字方針，即“嚴肅、認真、公正、準確”。

其次要培養學生具有良好的品質，作風正派，謙虛謹慎，自尊自愛，態度和藹，言行有禮，舉止灑脫而平易近人，落落大方，果斷而熱忱。足球是一項身體直接對抗的集體項目，在雙方利益沖突時充當法官，缺失了公正就不可能準確行使裁判職能，而失掉了準確，裁判工作必然成為眾矢之的。

3.2 心理素質的培養

純正的動機、人格力量是競賽能高水平順利進行的有力保證。良好的情緒狀態，在激烈對抗的競賽氣氛中，要保持良好的情緒和適宜的興奮性緊張度，要善于自我心理調節，情緒不能隨場上的變化而起伏。注意力要高度集中，且有較好的分配能力，視野必須廣闊，跑動要積極。占據理想的觀察角度，對場上出現的問題能作出正確的處理。最后，意志也是裁判員所必備的心理條件，要有自信心，相信自己有能力處理好場上出現的各種問題，果斷不猶豫，對關鍵場次關鍵球敢判敢罰，這樣才能樹立自己的威信，才能成為一名合格的裁判員。

3.3 理論培養

注重足球裁判員基本理論知識的學習。隨著不斷地理論學習、足球知識的積累和深化，學生對足球運動的認識將更全面、更深刻，就能由表及里，融會貫通地進行思維活動，提高足球意識。教師進行課堂講授，要求熟讀規則，掌握裁判方法，對裁判中疑難問題要重點解答，并利用電化教學設備使學生對規則和裁判法有一個直觀形象化的理解。但對學生來說，背誦規則條文并不是一件十分困難的事，難的是怎樣把耳熟能詳的規則條文準確地運用到比賽的執裁實踐中。因此，在教師教學和學生學習過程中，要研究規則、理解規則和通曉規則的解釋。此外，在規則理論學習的同時，還必須全面地掌握足球技戰術發展的最新動態，以便在臨場實踐過程中，對比賽雙方所采用的技戰術了如指掌，從而預測出什么性質的違規可能在什么區域和什么情況下發生，并根據場上雙方技戰術的變化而相應地調整自己的位置和角度及重點注意區域和對象。

3.4 實踐培養

3.4.1 基本功的培養。

足球裁判對足球基本功的要求比把握判罰的尺度和觀察準確度要求更高，足球裁判的基本功扎實、動作規范大方就已經能征服場上的比賽隊員和場下觀眾，尤其是在普通的比賽中。現在的足球比賽是激烈緊張對抗性強，拼搶非常兇猛，那么對臨場裁判員的要求也就更高。一名稱職的足球裁判員，除了必須具備專業裁判知識和臨場判罰技巧外，還必須具有良好的身體素質以及果斷、自然的手勢等裁判員必須具備的基本功。學生裁判員的基本功是指在足球比賽臨場中起作用的最基礎的專門動作。包括有手勢、移動跑位、鳴哨等。裁判員沒有扎實的基本功，臨場就不可能表現好。尤其是向高級別發展，就必須把裁判員的基本功放在第一位，并要在此方面下大功夫。每個裁判員必須精通規則中的所有手勢。并在所有的比賽中運用。手勢的規格和要領，都必須按照規則中的規定和要求去做。如果在執法過程中手勢不清楚，不干脆利落，就會引起隊員、教練員或觀眾對裁判做出的判罰產生質疑。

3.4.2 臨場實踐

臨場裁判先采用“老師帶學生”，然后“有經驗的帶新手”等模式進行教學裁判培訓。在臨場過程中，新手缺少經驗，多數有怯場心理，鳴哨、宣判不及時，觀察不到位，錯判、漏判等這都是正常現象，教師在場上要配合學生，糾正錯判、補上漏判，使比賽順利進行。比賽結束后再給學生指出不足及其做得好得方面。由于學生怕吹錯，給比賽帶來不好的影響，以致于不敢鳴笛，要鼓勵學生“敢判”，不怕“錯判”，但“敢判”必須建立在力求準確地基礎上。而不是“胡吹”、“亂吹”，只有“敢判”，才能及時宣判，減少“漏判”，不斷提高執法水平。

四、結束語

學生裁判員的培養大大的緩解了體育教師裁判缺乏的矛盾，提高學生的組織、管理能力，提高學生的綜合素質，發揮體育的多元功能，達到素質教育的目的。學生裁判基本功差，表現在手勢不規范、鳴哨不及時。區域分工配合不默契，主要路線跑動不明確，不積極，不主動和老師同學交流、不善于觀察優秀裁判員執裁過程等。所以在培養學生裁判員要注重基本功的訓練和臨場培訓的力度。同時也建議上級主管部門組織等級裁判員考試。通過理論和臨場實踐考試，合格的學生授予等級裁判員資格，激發學習興趣，鼓勵競爭。