淺談思想政治課教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：改變師生關(guān)系、改變學(xué)習(xí)方式、巧設(shè)疑問(wèn)和聯(lián)系實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必經(jīng)途徑。

關(guān)鍵詞：新課程改革 改變角色 創(chuàng)設(shè)情境 鼓勵(lì)參與 社會(huì) 生活

作者簡(jiǎn)介：梁武，河北師大畢業(yè)，一直從事政治教學(xué)工作，08年獲縣嘉獎(jiǎng)。

【中圖分類號(hào)】G631【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-16-0220-01

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力。”一個(gè)民族惟有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。下面筆者就思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、改變角色，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，學(xué)生把老師看做權(quán)威，面自己更多的扮演遵從者的角色，影響了師生間的交往。而新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，在這種關(guān)系中，師生之間人格平等，互相尊重，教學(xué)相長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹(shù)立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)，所提問(wèn)題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要有思考價(jià)值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生討論。激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。在討論過(guò)程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)。這樣才能使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練。

三、改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)理論、對(duì)教材、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活，從生活中來(lái)到生活中去，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

基礎(chǔ)教育課程綱要強(qiáng)調(diào)：“要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，思想政治課教學(xué)中的“雙基”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，所以要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。師生在教學(xué)過(guò)程中。必須關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、從實(shí)踐中獲得新知識(shí)、新信息。特別是要思考所學(xué)知識(shí)與當(dāng)今國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題是否相結(jié)合，例如講到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一時(shí)，就要聯(lián)系到藏獨(dú)分子破壞祖國(guó)統(tǒng)一破壞奧運(yùn)圣火等行的為危害；講正確對(duì)待挫折時(shí)，就應(yīng)聯(lián)系學(xué)生中遇到的學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系中遇到的挫折等；在講“消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)。要結(jié)合才通過(guò)的食品安全法強(qiáng)調(diào)國(guó)家在關(guān)注民生，維護(hù)人民的根本利益，同時(shí)也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)依法治國(guó)方略的實(shí)施。這樣學(xué)生非常感興趣，不僅學(xué)到了法律知識(shí)。而且增長(zhǎng)了生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教最后引導(dǎo)回答提出解決辦法等等。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

五、處理好學(xué)生學(xué)生個(gè)性需求與問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或選擇什么樣的問(wèn)題情境，要充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，學(xué)生的興趣，愛(ài)好，愿望是老師選擇或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要依據(jù)之一。也是學(xué)生能否積極參與問(wèn)題情境，并在問(wèn)題情境中取得理想效果的重要條件。較高年級(jí)，則盡可能讓學(xué)生自己選擇或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。師生在選擇可創(chuàng)設(shè)某問(wèn)題情境時(shí)，要思考，這一問(wèn)題情境主要從哪些方面哪些角度滿足學(xué)生哪些個(gè)性發(fā)展需求：學(xué)生現(xiàn)實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)需要先擇或創(chuàng)設(shè)什么樣的問(wèn)題情境，才能使學(xué)生哪些個(gè)性得到優(yōu)化、完善與發(fā)展，哪些個(gè)性得到矯正、調(diào)控與培養(yǎng)。從而培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新的能力。處理好學(xué)生學(xué)生個(gè)性需求與問(wèn)題情境

總之，筆者認(rèn)為改變師生關(guān)系、改變學(xué)習(xí)方式、巧設(shè)疑問(wèn)和聯(lián)系實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必經(jīng)途徑。作為一名思想政治課教師，應(yīng)腳踏實(shí)地，大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。