淺析素質教育下的高校體育改革

摘要：在全面推進素質教育的今天，高校體育如何順應教育改革的大趨勢，如何充分發揮體育教育的整體功能，貫徹與實施素質教育是當前高校體育面臨的一個值得深入細致研究的重大課題。本文結合學校體育的特點，從素質教育入手。尋找體育教育的改革途徑，為高校體育更好地實施素質教育服務。

關鍵詞：素質教育 高校體育 改革

作者簡介：杜珊珊，女，(1980-5)，河北保定，河北大學體育教研部，本科，助教；高飛，男，(1979-9)，河北滄州，河北大學大學外語教研部，本科，助教

【中圖分類號】G807【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0203-01

素質教育。作為對我國未來一個時期的教育發展有著高度指導意義的一種新的教育觀念。其目的是培養全面發展的人、提高學生的整體素質，這也正是學校體育的本質功能和首要目標。充分發揮高校體育在素質教育中的作用，促進學生全面發展，是時代賦予廣大體育工作者的歷史使命。中共中央、國務院在1999年就做出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。而目前，在體育教學中，素質教育大多還處于提高認識階段，很難有真正有效的實際行動。

一、高校體育教學改革的必要性

素質教育“以面向全體學生、全面提高學生基本素質”為根本宗旨，推動了近一個時期以來我國的高等教育在教育思想、模式、內容上的進一步深化改革。在素質教育改革的浪潮下，學校體育的指導思想從“增強體質”到“健康第一”和“終身體育”，發生了根本性轉變，這將成為當前我國學校體育教育的主導思想。為了更好地適應2l世紀高校體育教學發展的要求，高校體育教學必須進行改革。這對推進素質教育，培養參與現代化建設的合格人才，促進我國高校向科學化、現代化的方向發展具有現實的指導意義。

二、素質教育下的高校體育改革措施

1、優化課程教材體系，是當代高校體育實施素質教育的突破口。打破傳統觀念的束縛，從人的全面發展出發，在追求教堂內容的科學性、實用性、娛樂性、健身性、文化性的同時，應立足系統設計、科學選擇和整體推進。大學體育在保留一些具有很高鍛煉價值，又深受廣大學生喜歡項目的基礎上，增加娛樂性體育項目，加強非競技運動項目，個人運動項目，畢業后易于堅持鍛煉的運動項目，將終身體育思想貫穿于整個體育教育之中，充分挖掘和發揮體育課對大學生素質養成的潛移默化作用，使新的教材體系更緊密地與健康教育相結合。因此高校體育課程的設置，在內容上要充分考慮學生的興趣及其運動習慣的養成，尤其是終身體育的內容要不斷地增大，使學生體會到運動的價值不僅在于提高運動技術水平，更重要的是要掌握健康運動的科學方法，提高其參加體育活動的興趣，激發其鍛煉的動力。組織形式上要豐富多樣，如必修制，選修制，俱樂部制。應相應地減少體育必修課的比例，增大選修課的比例，并加強課外體育鍛煉的組織與實施，建立以健身為主要內容的新體系。

2、改革體育教學方法，明確學生的主體地位。實施素質教育時，教師要充分處理好這兩種群體角色之間的關系，建立教師與學生之間的溝通橋梁，強調學生的主體地位并非意味著可以削弱教師的主導作用，相反，只有充分發揮教師的主導作用才能充分發揮學生的主體作用。從這一點來看，教師必須打破傳統框架的束縛，應由傳統的“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，變體育教學過程的被動灌輸為主動學習，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，多運用啟發式和誘導式教學法來激活學生學習欲望和動力，大膽放手讓學生參與教學活動，以鍛煉他們的組織能力、協調能力，不斷地培養學生的參與意識，調動學生練習的積極性、主動性與自覺性，使學生實現由讓我學到我要學、進而達到我會學的根本性轉變。在新的教學模式下，教師的角色理應發生革命性的轉變，教師應由過去單純的體育技術的傳授者轉變為教學內容的設計者、教學活動的組織者、教學過程的監控者、教學結果的檢驗者。

3、建立科學的體育教育質量評價體系。全面、客觀、科學、準確的教學評估體系是教師獲取教學反饋信息、改進教學方法、提高教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的重要手段，它還是調整和制訂教學計劃、合理安排課時分配的重要參考依據。長期以來，高校體育教學對學生體育鍛煉效果只通過對學生運動能力的測定進行評價。這種辦法只能衡量每個學生掌握的運動技術和技巧的水平，很難真實反映學生實際的鍛煉效果。我們要將體育過程評價與體育結果評價緊密結合。尊重學生的個體差異，充分考慮到每名學生的學習態度和成績變量，建立學習態度+運動成績±運動成績變量的三維評價體系。這種教學評估體系的轉變將極大地調動學生學習體育的積極性，以考促學。全面提高學生的身體素質和運動能力。

4、加強體育師資隊伍建設。教師是教學活動的具體參與者和組織者，是影響教學效果的決定性因素。首先從源頭抓起，嚴把教師錄用關，調整合理的教師的知識結構，學歷結構和教學能力。并

在教學工作之余抓好體育教師的繼續教育工作。不斷提高教學水平和教學技巧，從而不斷地更新知識，使教師從單一的“技術型”向“復合素質型”轉變。正確引入各種競爭機制，加速培養一批學術帶頭人、學術骨干，促進教學和科研水平的提高，從根本上提高教學質量。

三、結語

素質教育是提高中華民族整體素質的根本所在，是21世紀對人才質量的要求，高校體育教師應站在素質教育的高度，重新審視體育教育的出發點和歸宿，針對體育教育中的問題，不斷改革，為培養德，智、體全面發展、心理健康、適應能力強、開拓創新的復合型人才發揮作用。