小學數學教學中如何實施素質教育

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0202-01

深化教育改革。全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。實施素質教育，課堂教學是主渠道。在積極推進素質教育的今天。傳統教學的弊端日益顯現，絕大多數教師在教學過程中積極嘗試和探索適合于素質教育的教學方法。小學數學教學如何實施素質教育。是廣大小學數學教師探索的主課題。

下面談談個人在實踐中的點滴體會。

一、落實面向全體，轉變課堂角色

教學面向全體學生是素質教育的根本實質。實施素質教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育思想，樹立現代教學觀念，以人為本，還學生學習的主體地位。

要面向全體學生，就要精心設計“以學生的學為中心”的課堂教學過程。為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，激發學生的興趣和求知欲望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。想方設法使學生從“要我學”轉變為“我要學”上來，學生是課堂的主人，只有更好的發揮其學習的原動力一一內因，才能取得良好的教學效果。尤其是中、下生，要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有當學習有了成績而受到鼓舞時。才會產生對學習的興趣。”教師要盡量給學生創設成功的機會，減輕心理壓力，引發他們積極參與的意識，變“苦學”為“樂學”。變“被動”為“主動”。

因此。要轉變傳統教學之中教師既是編劇、導演，又是演員的局面，以利于培養學生學習的主觀能動性。新的教學理念要求教師由原來的主體、中心地位轉變為學生的服務者，而不是指揮者，教師應從引導、疏導、輔導的角度為學生服好務。課堂教學中，教師設疑，學生解疑，激發學生興趣，產生動力。

二、注重基礎教學，加強能力培養

“重視發展智力，培養能力”，“在加強基礎知識教學的同時，要把發展能力和培養能力貫穿在各個年級的始終”。這是教學大綱對數學教學的具體要求，更是素質教育的突出所在。長期以來，傳統的課堂教學表現為重視知識的傳授，輕視能力的培養，這種現象必須改變。為此，在數學教學中，抓好“三動”是“發展智力，培養能力”的重要途徑。

1、“動腦”，這是學生主動構建，對知識進行內化和升華的必要過程。教學要重視啟發學生開動腦筋，勤于思考。改變以往教師以“講”代“想”的教學，為學生創設更多的動腦機會，讓學生在“想”中發展思維。

2、“動口”，這是學生思維提煉的重要過程。大綱指出：“要啟發學生動腦筋想問題……比較完整的敘述思考過程。”這說明，數學教學應重視學生“開口說話”。“說”能加深理解，“說”能訓練表達能力，“說”更能培養和發展思維能力。說操作過程、說思考過程、說依據、說質疑、說獨自見解、說總結等，都是學生說的內容。教學中要給學生創設“多說”的機會，讓學生積極主動參與說。

3、“動手”，這是學生直接感知的重要手段。教學中的“擺”“拼”“畫”“制作”“實驗”“演示”“練習”等活動都是學生具體動手的機會，是學生理解和構建的重要過程。為此，教學要給學生創設更多的動手實踐的機會，進而培養學生實際操作的能力。

三、端正學習態度，加強學法指導

學習態度是學生對所持有的肯定或否定的內在反應傾向，它影響著學生對學習的定向選擇。對學習持肯定態度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自主的學習，從而獲得較高的學習效率；對學習持否定態度的學生，則對學習沒有積極性，他不能自覺的認真學習，而總是比較消極的接受學習。所以，我們要從學生的將來的學業、就業等方面教育他們積極地學習，樹立“學習是自己的事情”的觀點。

長期以來，人們一直認為學習能力反映了一個人的智力的一般水平。一個人越聰明，獲得新知識越快，掌握越牢固。但是，最近的心理學研究表明：有效的學習不是依靠天生的、一成不變的學習的學習能力，而是主要依靠一系列必要的學習方法和技能。如果對學習不好的同學，教授不給予學習方法和技藝的指導，他們的學習效率很難得到提高。那些缺乏有效學習方法的差生，不斷犯錯誤，學習成績差，不斷受到挫折和批評，因此，很可能喪失信心，對所有的學習活動畏懼或焦慮不安。一些優等生雖然通過自己的摸索，掌握了一些有效的學習方法，但他們仍然沒有充分的使用自己的大腦。更多的學生由于沒有掌握充分可靠的學習方法，給自學和以后的學習帶來攔路虎。

掌握學習方法，養成良好的學習習慣，是學生必備的素質。蘇霍姆林斯基說“不會學習導致不想學習，不想學習又導致懶惰”。加強對學生的學法指導，有利于學生掌握學習方法，進行自主學習，并對學習產生興趣。因此，教學應切實加強學法指導，改變“以教師為中心”的教學模式，充分發揮學生的主觀能動作用，放手引導學生自主學習。如指導學生自學課本，學會從讀書中主動獲取知識，學會以“因”導“果”的思維方法，養成遇事“多問幾個為什么?”的動腦習慣：掌握由個別到一般的思維方法，學會歸納總結。尤其要指導學生學會“以舊推新，知識遷移”，培養自學能力，提高學習效率。

四、給學生以空間，培養創新能力

創造需要時間，更需要空間。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦。才能逐漸養成創新的習慣，才能培養創新的意識和能力。離開了空間、離開了學生的活動，創新能力的培養就成了無根之木、無源之水。創新是素質教育的根本要求。是素質教育的靈魂。現代教育觀認為，創新是現代人的根本特征。美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”只有具備了創新意識、創新能力，具有創造力，才能不會成為“書呆子”，才能有所成就、有所創造。由此可知，教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負者特殊使命。在基礎教育階段，小學數學教學必須重視對學生創新意識和創新精神的培養，讓學生從小就具有厚實的創新基礎。因此，在教學中，要突出以下兩點：一是注重對學生一般能力的培養，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達力、操作力等，為培養和發展學生的創新思維打好基礎。二是充分挖掘創新活動的內容，把握機遇，采用多種形式，為學生創設“創新”的實踐活動。

總之，實施素質教育，課堂教學是主陣地。更新觀念是關鍵，學生是中心。既注重基礎知識的掌握，又注重能力的培養，發展思維，培育創新；既重視學會，更重視會學，這是小學數學教學實施素質教育的體現。