淺談高校課程編排

摘要：本文根據高校課程編排的特點，總結了編排課程的目標和前提，以及合理編排課程的原則，并對課程編排后的核對、調整、實施、監控等進行分析。最后，對教務管理者如何提高自身素質、更合理的安排課程提出一點看法。

關鍵詞：高校課程安排 教務管理

作者簡介：吳佳清(1982-)，男，福建莆田人，本科學歷，福建莆田學院教務處，研究實習員。研究方向：教務管理

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0196-02

引言：

近幾年來，我國高等學校辦學規模不斷大幅度的擴大，在校生人數、班級相應增加，加上有些專業學科門類還在變化、增加，這一切既帶來了新的發展機遇，但同時由于教學設施及師資條件等硬件軟件資源的改善增長相對滯后，這些變化也給高校(尤其是一校多區的)教務處每學期課表的編排帶來了諸多困難和挑戰。

課程表的編排是落實教學大綱、運行教學計劃的總調度，是學校建立穩定教學秩序，提高教學質量的基本保障。如何充分地挖掘利用現有的人力、物力、財力，合理組織教學過程的時間、空間、信息等教育管理資源，科學地組織安排教學、合理地協調配置課程，使各項教學活動、管理工作規范有序地運轉，建立和諧穩定的教學秩序，提高教學質量，是教務管理人員必須考慮和解決的問題。筆者根據多年的教務管理經驗，就這方面談談自己的心得。

一、合理編排課程的總體目標和前提

1 總體目標

課程表是由課程(包括課程性質、課程名稱、周學時、總學時、學分、計劃開課學期)，時間(學期所含的教學周數、一周中可編排課程的節次)，教師(外聘教師和校內教師)，學生(班級)，教室(類型和容量)五個相互作用、相互關聯的要素結合而成的。因此，編排課程表必須應用系統方法，在充分利用學校教學資源的基礎上，優化組合這五個組成要素，使之符合教育、教學規律，提高辦學的效率?？傮w達到以下目標：①有利于全面正確地貫徹黨的教育方針和教學計劃，開展實施教學活動，全面提高教育質量。②有利于調動教與學兩個方面的積極性，最大優化教學效果③有利于充分利用教學設施④有利于長期穩定教學秩序⑤課程總體編排符合教育學、心理學、衛生學的要求以及各學科的特點。

2 前提

為了最大化發揮課程表五個要素的整體功能，使教學工作有條不紊地進行，編排課表前應注意以下幾點：

2.1 熟悉教學計劃內容。教學計劃是根據我國社會、經濟各方面發展需要制定的人才培養方案的指導性文件。排課人員應了解并熟悉全校各專業教學計劃的全部內容，掌握各每門課程的內容、性質及上課周數和周學時分配情況(注意課程的學時要與學校的教學周數相對應)；熟悉各院系專業的實踐教學環節信息；

2.2 掌握教學設施情況。必須事先了解各校區的教室分布情況、教室個數及教室座位數、教室設備使用類型(如多媒體、語音室、計算機房、實驗室、制圖室及體育館等教學活動場所)。只有對教學場地設施可利用情況全面了解，排課時才能依據課程性質和教學要求統一調度，最大限度利用教學設備資源。

2.3 了解師資情況及教師需求。匯總各院系師資隊伍情況，了解任課教師校內外的進修情況、健康狀況、家庭住址及子女情況，同時盡量滿足教師提出的時間和教室等方面的合理要求，有利于編排者統籌計劃安排教學任務，避免后顧之憂。

2.4 其他考慮因素。①先將國家法定節假日和全校性活動(如校運會)排定，然后開始排課。②學生組織課文活動及教師集體活動時間不排課。③排課表應于施行前一個月排定，并提前下發通知到各院系及各任課老師和輔導員。

二、合理編排課程的原則

1 以人為本原則

教學質量是高?？沙掷m發展的立校之本。科學合理的教學安排和調度能有力地激發教師的工作熱情，調動學生的積極性。因此，為達到預定的教學目標，在排課過程中，課表編排者要從大局著眼，又從細微處著手，深入了解教師和學生對課程和資源的要求，做到以人為本，真正從實際工作中為教師和學生服務，從而確保教學質量。

首先教師方面：①編排的課表要方便教師授課，每個教師授課的時間要適當保持距離，不在一天或兩天內安排較多的課程，以便學生有時間復習消化，以防教師過度疲勞，影響教學效果和教師健康。②把合班課、重頭課和有特殊合理要求(如因科研或個人進修學習的需要而要求課時適當集中的)的教師姓名列在一起，在不影響正常教學的情況下，給予優先考慮，盡可能給教師營造出寬松的教學科研空間。③在任課教師時間不沖突的情況下，年青力壯的教師盡可能多地集中、重復排課(老師于同一半天內，在一個班講完立即到另外一個班講授相同教學內容)，以為老師們騰出大量整塊時間專心科研工作或便于集中時間進修。④新教師要排在老教師的后面。便于新老教師之間的傳幫帶。

而學生方面：在排課時，要根據學生的學習、生活規律以及興趣來編排不同的課程，滿足不同學生對不同課程的選擇和需求。充分考慮讓學生課業安排均衡、課程教學時間間隔合理、教室分配妥當，盡量避免前后兩門課之間上課教室距離較遠等問題，從而提高學生學習效率，這在后面效率原則部分將詳述。

2 優先原則

課程表編排受課程、時間、教師、班級和教室五個要素制約，加上教學設施不足、教師資源匱乏，為最大化利用有限資源，避免沖突浪費。課程編排者在排課時應統籌安排、綜合考慮、科學調度，根據新形勢下本校的實際情況，遵循以下優先原則：

2.1 課程方面：①先排公共基礎課，然后跨系課，最后專業課。公共基礎課如大學英語、高等數學、馬哲類等多為幾個專業(班級)的學生同時合班上課，需要就這些學生的公共時間進行排課，且要與全校的院系共享為數不多的大多媒體教室，有必要由學校教務部門優先統一編排和管理。避免教學資源的浪費?？缦嫡n指聘請外系教師兼課，為避免沖突，應該對跨系課程先做安排。專業課的編排大多受客觀條件約束較少，一般放在最后由各院系自主安排。②先排必修課，后排選修課。必修課是學習的重點，應將學習難度較大或主干課程安排在學生頭腦最清醒的時間。③先排周學時多的課和主干課程，后排周學時相對較少和非主要的課程。

2.2 教師方面：先排有特殊要求的教師，比如時間特殊要求、教室特殊要求。另外，外聘教師的要求一般都比較特殊。因為外聘教師一般承擔多個高校的課程，需要在上課時間上提前給予安排。另外，外聘教師應該路途遙遠，有的甚至居住外地，一般都需要集中排課。兼課教師包括行政領導等，這些老師在上課之外有繁重的公務在身，在排課之前一般要提前征求他們的意見，避開其他公務時間如開會等。最后課時數較多的教師也應該提前安排，課時少的教師相對比較好調整，調度余地較大，課時多的教師的課如果后期調整就比較繁瑣了。

2.3 教室方面，教務管理人員應根據學校硬件條件的情況，對部分稀缺資源應提前安排。比如說對于新辦院校，機房或者實驗室一般較為緊張，那么就應該提前統籌考慮機房和實驗室的排課?？偟膩碚f，應先難后益，減少課表調整的難度。當然優先級也不是固定的，但對于大部分院校，應按照機房、實驗室、多媒體、普通教室的優先級順序安排課程。

3 效率原則

科學的課表編排，主要應根據國家教學計劃規定的課程設置和學校教師任務的分配，但課表編排對學生學習效率有重要影響。故在充分考慮學生的認知規律前提下，應突出學生的主體地位，根據學生學習過程中心理活動規律和大腦機能生理特點，考慮以下幾點：

3.1 難易搭配，交錯安排類型不同的學科。上午是黃金時間，師生精力最為旺盛。故可交錯安排一些學習難度大或較為重要的公共基礎課和必修主干課，例如高等數學、大學英語以及部分專業課等，這樣不易產生“前攝抑制”。下午或晚上相對容易疲勞，故適宜安排一些較易理解的課程，如選修課、實驗課、實踐課。

3.2 交叉安排非相關科目，交錯搭配以抽象思維為主的課程和直感性強，以形象思維為主的課程。記憶心理學研究證明，內容相近的材料對記憶干擾作用最強，最容易引起遺忘。因此排課時應將不同層次、不同性質課程的適當搭配，將理科性質和文科性質、自然科學與社會科學的課程進行交錯搭配，可避免因單一思維方式時間過長而引起的大腦疲勞，造成學生注意力不集中。思維遲鈍，情緒不安。效率低下。

3.3 保持課程均衡。對周學時多的課程，要合理有序分布，適當拉開距離，均勻分時段教學，做到張馳有致，以便學生有時間進行預習復習，有利于提高學生的學習效果，也有利于有關部門對學生的日常管理。同時，每天的課時數也要均勻排列。避免集中授課引起每天課程排列太緊或太疏，影響學習效率。另外，腦力勞動多的跟體力消耗大的要適當搭配。如理論課后可安排上體育課。

4 效益原則

由于近年來高校招生數量呈現出逐年增加的趨勢，以及現代信息化教學手段、多媒體課件在教學工作中的廣泛運用。高校教學資源(包括普通教室、多媒體教室、專用教室、語音室、課程設計教室、圖書館、體育館、廣播、通訊等各類設施、設備器材)的增長跟不上辦學規模擴大后的需求。因此在排課時既要考慮課程安排的科學性，又要盡可能提高各類教學場地和設備的整體使用率、周轉率。首先嚴格審查使用多媒體教學課程的課件質量，同時對不使用課件的課程不給予安排多媒體教室。其次，在排課過程中，交叉使用教學場地和設備，盡量使學習相關課程使用相同教學產地和設備的學生分散錯開，有利于大多數學生在有限的時間段內都能接觸教學資源。另外，避免小班占用大教室上課造成資源過度浪費的情況。

三、課表初排后要核對調整

課表初排后，應與教學執行計劃進行認真反復地對照，核對調整，這是合理編排課表的保障。課表的核對調整需要考慮以下因素：

1 認真校對課程表是否有漏排，是否與教學計劃一致。每門課程的時間間距是否合理，每天課程的輕重是否合理。

2 學生課表是否合理。是否存在跨區上課現象。應考慮不同教室的距離，檢查學生是否來得及上課。

3 教學資源是否得到優化配置，教室、教師上課時間、地點安排有否沖突，教師上課時間是否合理。

4 學生一周內的課程分布是否均衡分布，有張有弛。

雖然目前各高校已基本上利用計算機排課軟件取代傳統上的手工排課，但由于排課系統本身的局限性，加上學校自身資源等因素的制約，往往會出現有些課程計算機排課系統難以排上或安排不合理甚至有誤的情況，因此早期的排課須結合手工排課，后期再進行課表公示、反復檢查調整，嚴防教學事故的發生。

四、課表的實施，監控與調度

課程表的執行與監控是排課的延伸，是保證各項教學工作穩定有序進行的重要手段。教務處和各院系應嚴格執行，對課程表的實施進行監測，通過定期的教學檢查或突擊抽查了解教學信息，監控管理教學進度，以維持教學活動井然有序。

課程表應盡可能穩定，不能隨便調課。課程調度一般包括調課(調整時間、地點)，停課，更換教師等。教師如因合理理由需要調停課的應事先寫申請，經所在院系批準后上報教務處。教務處在不影響整體教學秩序的前提下，統一進行調度。避免各種沖突現象、教學事故的發生，從而保證課表的嚴肅性。

綜述

綜上所述，課程表作為高校實際教學活動的總調度，它的編排是一項基本又非常重要的系統性、計劃性工作，涉及教師、學生、時間、空間等眾多要素，是教務管理的重要內容。課表編排的優劣。在某種程度上直接反映出學校教務工作的水平，甚至直接影響到教學質量的提高。因此，排課人員應掌握計算機等現代管理的手段，懂一點教育學、心理學和管理學，有較強的事業心和責任感，遵從以人為本，效率優先的原則，統籌規劃，充分利用有限的教學資源，協調各教學要素，不斷在實踐中總結經驗，積極探索更加科學合理、高效周密的課程編排新方法，才能確保教學計劃任務的落實，建立和諧穩定的教學秩序和教學環境，從而促進各項教學工作的有序開展，提高教學質量，做好全院教學工作的總調度。