淺析大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0189-01

我國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)逐年增加，初次就業(yè)率維持在70％以上，但呈下降趨勢，待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)呈上升趨勢。高校畢業(yè)生就業(yè)問題已成為家庭、學(xué)校和社會關(guān)注的焦點。我國高等教育毛入學(xué)率由1998年的9.8％提高到2008年的23％，已跨入國際公認(rèn)的大眾化門檻。就業(yè)壓力除了來自高等教育大眾化，還有一個重要原因就是大學(xué)生就業(yè)觀念過于陳舊、狹窄。“我”想干什么?“我”能干什么?“我”適合干什么?不好高騖遠(yuǎn)，不自我貶低，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)樹立科學(xué)的就業(yè)觀。

一、樹立科學(xué)就業(yè)觀之“全面自我分析、正確定位”

美國波士頓大學(xué)教授帕森斯于1909年在《選擇職業(yè)》一書中提出“人職匹配”，闡明謀職者選擇職業(yè)首先應(yīng)了解自己。能力代表自己能干什么，主要指基于一定專業(yè)知識學(xué)習(xí)所形成的在特定行業(yè)的技術(shù)崗位上工作的能力，還包括參加一系列課外活動、社會實踐所形成的諸如營銷、協(xié)調(diào)、組織能力。興趣代表自己喜歡干什么，例如，具有敏感、易動感情、不守常規(guī)、個性強(qiáng)、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我情感表達(dá)的藝術(shù)創(chuàng)作類型的職業(yè)。價值觀代表自己希望從工作中獲得什么。譬如穩(wěn)定性、挑戰(zhàn)性、領(lǐng)導(dǎo)性、獨立性、良好的人際關(guān)系、良好的職業(yè)聲望、助人等，澄清價值觀可用排除法，如通過三次選擇，每次排除兩項，最后只留下一種價值觀，而這個最終的答案恰恰就是你最看重的價值，也就是你的核心價值觀。

了解自己可通過自我評價和外界評價相結(jié)合來實現(xiàn)。自我評價通過梳理大學(xué)期間所獲榮譽，擔(dān)任學(xué)生干部、從事社會實踐以及課外學(xué)術(shù)研究的經(jīng)歷。回想自己有成就感的事情。外界評價通常采用360度評價法。即讓老師、同學(xué)、家長、朋友對你的能力進(jìn)行評價，最后將這兩種評價相結(jié)合，便能客觀全面地了解自己。

全面分析自我、正確定位，這是成功擇業(yè)的基本前提；人盡其才，人職匹配，這是職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。另外，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實的社會需求和客觀局限條件來因時而立，循勢而擇。

二、樹立科學(xué)的就業(yè)觀之“走進(jìn)西部”

據(jù)統(tǒng)計，西部地區(qū)每萬名勞動者中擁有中專以上學(xué)歷及初級以上職稱人員僅92人，不足東部地區(qū)的1／10，全國高級專業(yè)技術(shù)人員中只有15％在西部地區(qū)。東部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)歷在大專以上的占64％，西部則不足20％；東部地區(qū)人均受教育時間達(dá)10年零8個月，西部只有3年零6個月②。也有人曾做過這樣一個調(diào)查，有85％以上的非東部地區(qū)生源的畢業(yè)生希望在東部沿海地區(qū)就業(yè)，97％以上的東部生源的畢業(yè)生不愿意離開東部沿海地區(qū)到其他地區(qū)就業(yè)⑨。由于西部經(jīng)濟(jì)和生活水平相對落后，使得許多高學(xué)歷人才不愿在西部工作，造成了西部高學(xué)歷人才緊缺。大學(xué)生的陳舊就業(yè)觀念使得一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才過剩：另一方面開放的西部人才極度缺乏，形成了“有崗無人和有人無崗，無業(yè)可就和有業(yè)不就”的現(xiàn)象并存。西部地區(qū)人才結(jié)構(gòu)不合理問題日益凸顯，經(jīng)濟(jì)和科研領(lǐng)域起主導(dǎo)作用的拔尖人才和領(lǐng)軍人才嚴(yán)重缺乏。西部大開發(fā)，人才是關(guān)鍵。隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，配合西部大開發(fā)戰(zhàn)略，國家已經(jīng)制定出臺了《西部地區(qū)人才開發(fā)十年規(guī)劃》，賦予西部地區(qū)一些人才優(yōu)惠政策，鼓勵大批人才來西部創(chuàng)業(yè)發(fā)展等。大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)抓住和利用好西部開發(fā)的戰(zhàn)略機(jī)遇，走進(jìn)西部。

三、樹立科學(xué)的就業(yè)觀之“跨入第三產(chǎn)業(yè)”

我國高等教育由精英高等教育階段轉(zhuǎn)向大眾化高等教育階段，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場由“賣方”走向“買方”，大學(xué)生就業(yè)也從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”等市場化的方式，就業(yè)結(jié)構(gòu)由一、二、三產(chǎn)業(yè)走向三、二、一產(chǎn)業(yè)勢在必行。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)人員的就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了相應(yīng)變化。1978年，我國全部就業(yè)人員中，從事第三產(chǎn)業(yè)的4890萬人，占12.2％。1994年，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)超過了第二產(chǎn)業(yè)；1997年，第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)之和首次超過第一產(chǎn)業(yè)。到2007年，從事第三產(chǎn)業(yè)的人員24917萬人，占32.4％。與1978年相比，第一產(chǎn)業(yè)下降了29.7個百分點，第二、三產(chǎn)業(yè)分別上升9.5和20.2個百分點。從增減的絕對量看，第一產(chǎn)業(yè)增加2126萬人，年均增長0.4％；第二產(chǎn)業(yè)增加13684萬人，年均增長3.8％；第三產(chǎn)業(yè)增加20027萬人，年均增長5.8％。29年來，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)不斷向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，第三產(chǎn)業(yè)成為就業(yè)人數(shù)增長最快的產(chǎn)業(yè)④。現(xiàn)代化的第三產(chǎn)業(yè)是以知識和高科技為支撐的。在美國，僅高水平的教育服務(wù)一項，每年創(chuàng)造的收入就高達(dá)2000億美元，其容納的就業(yè)人數(shù)約200萬。我國人口總數(shù)比美國多4倍，但高校職工才100多萬人⑤。眾多事實可以說明我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間極大，高等教育大眾化時代的大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)看好這形勢。向這發(fā)展前景良好的第三產(chǎn)業(yè)進(jìn)軍。

好工作即是人盡其才，人職匹配。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)樹立科學(xué)的就業(yè)觀，全面的分析自己、正確的定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，應(yīng)突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，走進(jìn)西部、跨入第三產(chǎn)業(yè)，抑或趁著一系列的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策著手創(chuàng)業(yè)等，采取多種途徑、多樣化方式就業(yè)。