淺談英語語感的培養(yǎng)

摘要：教師要特別重視對學生英語語感的培養(yǎng)，本文從語感的定義與特點，論述了培養(yǎng)學生英語語感的三點途徑。

關鍵詞：英語語感 培養(yǎng) 聽說 誦讀 開展活動

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0169-01

學習英語，無論是鍛煉聽說，還是記憶詞句，都必須首先靠語感。所謂語感，就是人們對語言的一種敏銳的感知，是理解和綜合運用語言的能力。語感是在對語言正確理解的基礎上，通過大量的聽、說、讀、寫的訓練而培養(yǎng)起來的超級能力。也就是說語感是在長期的語言實踐中自然形成的，它是英語教學的支點。教學實踐證明，英語學習的成功很大程度上在于語感的養(yǎng)成，因此，在英語教學過程中，加強培養(yǎng)學生正確良好的語感，能使學習收到良好的效果。教師要特別重視對學生英語語感的培養(yǎng)。那么如何在英語學習中培養(yǎng)學生的語感呢?下面我就結(jié)合多年的英語教學體驗談談我的看法。

一、加強聽說訓練

我們在教學過程中十分注重引導學生多聽多讀。因為聽、讀是學生學習英語萌生語感的重要手段。因此語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。

1 教師要把課本作為訓練的書面材料。一方面，讓學生在課堂上聽所學的內(nèi)容，提醒并強調(diào)他們注意語言語調(diào)，另一方面，學生都有國家免費提供的英語聽力磁帶，那么安排他們在家也可以進行練習。這樣，學生由聽不懂到聽懂，從重復到模仿，逐漸對英語產(chǎn)生良好的感覺，對教材內(nèi)容也能夠漸漸的會說會讀，同時為實際的英語交際做了很好的鋪墊。此外，英語磁帶具有發(fā)音準確、語調(diào)優(yōu)美、生動形象、可重復性等特點，教師應及時幫助學生分析語音、語調(diào)及發(fā)音的方法，引導他們仔細品味英語語言的自然、流暢、優(yōu)美。在指導學生跟讀、仿讀時，鼓勵學生看誰讀得準確，讀得語調(diào)優(yōu)美，讀得自然，讀得有感情，從而自然地培養(yǎng)學生的語感。

2 堅持用英語組織教學，為學生的聽說創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。教師不僅要經(jīng)常使用日常用語、課堂用語，而且盡量利用學生學過的英語組織教學活動，如教單詞“grandpa”時，可以向?qū)W生解釋為“Grandpa means the father’father or the mother’father，”學生便立刻領會其意。如果擔心學生聽不懂，可以利用教具、體態(tài)語言或類似的解說來表情達意。

3 利用多媒體教學為學生創(chuàng)造生動活潑的聽說環(huán)境。心理學研究表明，中學生處于世界觀形成階段，思想性格尚未定型，好奇心強，興趣廣泛，但容易轉(zhuǎn)移。所以，教師在課堂教學中，適當?shù)睦枚嗝襟w，通過聲像俱全，視聽結(jié)合，圖文并茂，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，使教學材料生動、形象、有趣，讓學生在真實自然地情景中去聽、去看、去感悟、去體會。這樣既發(fā)展了學生的語言表達能力和拓展他們的交際視野，而且更大程度的增強英語的語感能力。此外，培養(yǎng)語感與培養(yǎng)興趣是相輔相成的。為了引導和保持學生對英語的興趣，我在英語教學中特別注意讓學生交叉聽英文歌曲，看英文電視節(jié)目，久而久之，英語的句式、情味、氣勢。就在學生的腦海里留下了深刻的印記，進而產(chǎn)生了強烈的語感，有了語感，學生就能在聽說讀寫中分辨出語言使用的正誤與優(yōu)劣。

二、強化誦讀訓練，感受語言環(huán)境

著名語言學家朱光潛這樣說過：“與其單純的死背單詞或語法規(guī)則，不如精選幾篇經(jīng)得起推敲的文章，把它讀透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。”因此，在教學中，我特別強化了學生誦讀訓練，讓學生通過誦讀反復感受語言的環(huán)境。這個過程是一個“實踐－感知－再實踐－再感知”的良性循環(huán)過程，可以使學生的認識和理解逐步深化。古人強調(diào)，讀書要做到眼到、口到、耳到、心到、手到。誦讀中多種器官得以動用，并伴有多種思維方式。而且，對教材的誦讀既能感知具體語境的表達技巧、語言氣勢，又能引導思維的聚合與發(fā)散，反復感受規(guī)范語言。這樣，語言運用的規(guī)律就會在腦海里自動結(jié)合成一種語言知覺，進而產(chǎn)生強烈的語感。在這一階段，教師不僅要指導學生誦讀教材上精美的句子或段落，還要引導他們善于從課外搜集一些精彩的語段，把它們拿到課堂上來誦讀，讓全班同學一起感知他們的表達技巧和語言氣勢，使大家互相影響，共同提高。這樣不僅使學生豐富口語詞匯，培養(yǎng)語音語調(diào)，而且能幫助他們掌握句法結(jié)構(gòu)知識，劃分意群，加強對材料的整體理解能力。

三、開展英語活動，豐富語感

英語是一種交際工具，它的學習和使用離不開交際活動。在活動課上，教師引導學生運用英語進行交際，主動地說英語，一定程度上既是學生“消化”所掌握的語感，又是在豐富語感，并在自覺的語感訓練中提高英語交際能力。這也有利于學生更多的吸收和運用生活材料和語言材料。吸收的語言材料越多，運用越頻繁，對豐富語感、提高語言能力奠定的基礎就越牢固。

開展英語活動課，還是學生依靠英語語感展開思維的過程。讓學生自己動腦、動口使用語言，既活躍了思維，也為學生學思結(jié)合和知行統(tǒng)一創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境氛圍，這有利于規(guī)范學生的語言習慣，提高他們綜合運用英語的能力。

總之，語感是語言信息在意識中的反復強化、日積月累形成的，教師要持之以恒地采用多種方法和途徑，引導學生在一切英語語言活動中去感悟語感，實踐語感，這樣學生的良好的英語語感就一定能培養(yǎng)起來。