學生閱讀能力在歷史課堂中的培養與訓練

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0164-01

在歷史教學中落實素質教育的一個重要內容，就是加強歷史學科學習能力的培養。歷史學科要求培養的學習能力包括：閱讀能力、觀察能力、分析能力、概括能力、歷史思維能力等等。其中，最基礎的能力是閱讀能力。閱讀是學生學習歷史的基本活動，是培養學習能力的載體。

從中學歷史教學的特點來說，加強導讀應得到應有的重視。近年來教科書的改革對閱讀的要求進一步深化。而初中階段學生年齡小，思想活躍，喜歡追根溯源，正是歷史學科培養學生閱讀習慣，訓練閱讀能力的最佳年段。如何引導學生閱讀教科書，已成為提高歷史課堂教學效率與效果的重要步驟。

(一)明確目標精讀課文

歷史學習的第一步就是認識、記憶歷史上發生客觀事件。第二步的學習要求是，認識為什么發生這些事?這些事件在歷史上起什以作用。有什么經驗和教訓等?

如何幫助學生高效、省時、牢固地掌握這些歷史事實呢?首先，歷史的事件分為時原因、經過、結果、影響四個基本要素。記憶與表達歷史事件必須牢牢抓住四要素，并采用歸納法閱讀，摒棄陳舊的閱讀方法。章、節、日、段之間有著內在聯系。閱讀前教師應對課本進行深入鉆研，根據教學目標要求編選幾個知識性、思想性都比較強。提綱挈領的思考題，寫在黑板上，好讓學生閱讀時心里裝著問題，有目標。可采用默讀與朗讀相結合的方法，使學生注意力集中。因為有思考題引路，絕大多數同學能及時準確地抓住課文的中心、重點、特點及難點。

(二)提出問題討論交流

在學生閱讀完課文后。教師檢查閱讀的初步效果。同時讓學生提出不理解的問題，由教師解答。通過互問互答對綜合題進行梳理歸類。找出解答問題的論據和方法。對于有代表性的問題，讓學生各抒己見進行討論，通常是分小組進行，同學們結合課本內容講述自己的觀點，擺事實，講道理，進行比較深入的討論，這樣，開闊了思路，加深了對重要問題的理解和記憶。對于那些引起激烈爭論的問題，教師可因勢利導鼓勵學生多問幾個為什么，引導學生課后再擴大閱讀范圍，自己去尋找答案。如在講述土地改革的問題和三大改造的時候，就涉及到國家政府關注的“三農”問題。讓學生閱讀相關內容，這樣將課堂閱讀自然延伸到課外，促使教與學進一步結合，深化了教與學的效果。

在提問與討論中，教師的思維方式、看問題的角度，都潛移默化給學生以影響。討論是建立在閱讀基礎上的，討論中學生人人參與，不僅加深了對閱讀內容的理解，而且使綜合學習能力得到鍛煉。

(三)學生歸納教師點撥情感升華

人類社會是一個漸變的發展過程，許多看起來孤立的事件之間卻有必然的內在聯系。往往A事件的結果是B事件的原因，B事件的結果又是C事件的原因。同一類事件發展的進程就形成了歷史的基本線索。在“閱讀”和“討論”兩個環節中學生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。要想進一步提高，就必須要求學生對閱讀了的內容進行歸納和綜合，認識歷史事件的本質和前因后果。這樣，有助于在學生頭腦中形成完整的知識結構，鞏固已掌握的知識。每節課都如此。就會形成知識——方法——能力之間的良性循環，效率會越來越高。將來面對考試，只不過是一個水到渠成的問題。

學生在歸納過程中，教師以啟發、點撥、釋疑、小結的形式和學生一起整理知識，歸納出教材知識結構和思想內涵。難度較大的也可由教師歸納總結。在考試中，不少同學寫了很多，卻不得要領，找不出“關鍵詞”、“得分點”。我們要從中總結經驗教訓。及時進行糾正。

另外，要將“教書”和“育人”密切結合，用歷史的經驗昭示學生，樹立正確的人生觀，培養高尚的道德情操。

(四)劃符號寫評注抄筆記

法國思想家布韋說過：“讀書不做記號等于不讀書。”學生在課堂閱讀的同時應認真做好筆記。課堂筆記由三部分構成，即書上劃符號，空白地寫評注，本上寫筆記。

初中學生第一節歷史課就應向學生提出閱讀筆記的具體要求，如上課需備有紅筆或彩色筆專門用來在課本上勾劃各種符號。可統一規范化，如一般常用的重要語句下面劃橫線。必須準確記憶的用紅線表示。表示關鍵性的字詞在下面加點。“?”表示對課文內容的質疑。①②③表示幾個并列內容要點。劃圈表示難認的字或難理解的詞。表示課文內容的層次等等。

寫評注即閱讀時在課本的字里行間、四周空白處做解釋寫評語。如讀到紅軍不怕遠征難的經過時在書上相應的空白處寫6條批注：①紅軍第五次反圍剿失敗(原因)；②紅軍渡過湘江(初期受挫)；③遵義會議(轉折)；④四渡赤水巧渡金沙江(繼續長征)；⑤吳起鎮會師(勝利)；⑥三軍在會寧會師(長征結束)。這6條正是紅軍長征的經過提綱。在書上作符號寫評注可以使同學閱讀時思想集中，提高效率，加深印象，方便記憶；也可以突出要點，把書由“厚”讀“薄；有利于今后復習。翻開課本，重點難點和自己對教材的理解立刻展示在面前，引起對舊知識的回憶，增強了復習效果。

課堂上學生還要在筆記本上記教師的板書。板書是經過教師精心設計的，在讀書方法上可以給學生以良好的示范。一面好的板書，能揭示教材的內在知識結構，使知識系統化、立體化、微型化，所以這種板書不僅是一堂優質課的一面鏡子，也是教會學生做讀書筆記。養成良好的讀書習慣，會為今后的學習打下堅實的基礎。