中學語文教學之我見

摘要：中小學語文教學質量的好壞直接關系到大學生的語文水平。本文就學生語文需要什么技能?怎樣才能獲得技能?應該怎么講課文?學生最迫切需要學習、掌握的母語知識是什么?怎樣進行語文知識教學?等方面進行論述，層層深入，希望跟同仁以共勉。

關鍵詞：語文 技能 講母語 教學

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0143-01

目前，大家對大學生的語文表達能力普遍感到憂慮，以致要考慮在大學普遍開設“大學語文”課。從小學，到中學。到大學，這是一條教學長河；大學是下游，中小學是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質好，而且水流寬廣。中小學語文教學質量的好壞直接關系到大學生的語文水平。這里想就如何改進中學語文教學的問題說一點我的看法。

一、學生需要什么樣的語文技能?

那還用你說，學生需要聽說讀寫的技能。但是。對于一個以漢語為母語的漢族人來說，怎樣才能聽好、讀好?怎樣才能說好、寫好?我覺得，重要的是他要能知道并懂得在什么場合、什么情景、在什么人物身上、當表達什么意思時，需要用什么樣的詞。什么樣的句式，什么樣的句調語氣。中學語文教學要給中學生的語文技能，我認為最重要的就是這一點。

二、學生怎樣才能獲得這樣的技能?

要讓中學生獲得上面所說的技能，中學語文教學需要做三方面工作：

1 設法讓學生大量閱讀范文，并在老師的指導下模仿寫作。

2 通過各種教學手段，讓學生知道，一篇文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。

3 需要給學生一點語文知識。

其中，第1點是根本；第2點也很重要，可以幫助學生開竅；第3點起輔助作用，目的是為了有利于老師教，有利于學生學。

設法讓學生大量閱讀范文。并在老師指導下模仿寫作，這是中國語文教學的老傳統，應該說是一種好的傳統。但光靠這一條是不夠的。一個高明的、有責任心的語文老師一定會在第1點的基礎上設法讓學生知道，一篇文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。為了能收到事半功倍的教學效果，我們還有必要而且是恰到好處地給學生一點語文知識。第2、3兩點應該說是我們當今語文教學高于傳統語文教學的地方。

三、應該怎么講課文?

講解課文，不能滿足于講文章的主題思想、篇章結構、段落大意、生字生詞；應該對課文中一些起關鍵作用或帶有深刻含義的詞句，緊密結合文章的主題思想、人物特點、上下文語境進行必要的分析講解。舉例來說，不同版本的中學語文課本里都有魯迅先生的短篇小說《祝福》這一篇課文。有一次，我恰好在某個中學聽一位老師講解《祝福》。老師講得很認真。他首先介紹了魯迅不但是一位偉大的文學家，而且是一位偉大的思想家，是一位勇猛的斗士；接著他詳細說明了魯迅寫《祝福》時的時代背景。之后，他先解釋了課文中一些生字、生詞，然后讓學生自己閱讀一遍。而后他采用啟發式教學法，邊講解、邊提問、邊討論，詳細分析說明了《祝福》的主題思想、篇章結構、段落大意。最后他給學生分析了幾個多重復句。可以看出，老師的備課是很認真、很充分的。我想，學生聽了老師的講解后肯定是會有不少收獲的。但是，從學生獲得語文技能的角度說，我雖沒有作調查，但估計收效甚微，獲益甚小。事實上，課文中有些段落、有些詞句是應該而且值得好好給學生分析講解的。

老師應引導學生聯系課文的主題、聯系所刻畫的人物形象來考慮，并要引導學生注意作者是從視覺的角度來刻畫祥林嫂的。我想，語文老師如果能把類似這樣的“為什么”講清楚了，語文教學的收效肯定會比較大；學生如果能把類似這樣的“為什么”領悟到了。他的語文水平肯定會有較大的提高。

四、學生最迫切需要學習、掌握的母語知識是什么?

這里只就詞匯、語法方面說些意見。就詞匯、語法方面說，學生最需要的是兩方面的知識，一是詞語選擇和句式選擇方面的知識，一是有關虛詞的知識；此外，還需初步具備一些分析句子結構的基本技能。其他有關詞匯、語法的知識都是為上述目的服務的。

詞語的選擇，包括在某個上下文里該用哪個詞語、不該用哪個詞語以及用哪個詞語最為合適這兩個方面。通過語文教學，老師不僅要讓學生明白，在某個上下文里可以用哪些詞語，最好要用哪個詞語；而且還要讓學生明白，在某個上下文里，為什么可以用這些詞語，為什么最好用這些詞語。在詞語教學中。人們常常舉王安石的詩句“春風又綠江南岸”(“又”一說“自”)里“綠”的使用作為實例。這無非是說明在說話寫作中注意詞語選擇和詞語錘煉的必要性。

句式的選擇，是指在某個上下文里該用哪種句式最為合適。最富表現力。我們知道，詞匯中有同義詞；同樣，句子中也有同義句式。同樣的意思可以用不同的句式來表達，但不同的句式，其風格色彩、表達效果不完全一樣。選用什么樣的句式，這跟文章的體裁、文章的主題、全篇的風格、所要刻畫的人物形象以及句子的上下文語境有密切的關系。

虛詞在漢語里的重要作用，早為大家所共識，并一再為人們所強調；但在我們的中學語文教學中，老師們并不是都很注意引導學生充分重視虛詞的運用。其實許多膾炙人口的名句，在虛詞運用上也都十分見巧，耐人尋味。

如果我們把“春風又綠江南岸”里的“綠”看作是煉實詞的范例，我們也不妨可以把“更上一層樓”里的“更”看作是煉虛詞的范例。

五、怎樣進行語文知識教學?

在中學進行語文知識教學，必須堅持隨機教學。所謂隨機教學，就是緊密結合課文的講解或作文、練習的評講來進行有針對性的語文知識教學。試以虛詞教學為例。我們不能脫離課文講解、作文或練習評講孤立地給學生講解某些常用虛詞，把虛詞教學跟課文講解、語文實踐(如做練習、做作文)、作文或練習評講弄成兩張皮，而要觸為一體。從隨機教學的角度說，要把虛詞教學跟課文講解、作文或練習評講緊密地結合起來，只有這樣，同學才愛聽，才能收到較好的教學效果。

詞語教學、其他語法教學也都應采取這種隨機教學。總之，需要給中學生適當講點語文知識，但決不能采取學院式的講法，決不能把語文知識的講授跟課文講解、作文或練習評講弄成兩張皮，否則會把學生講倒胃口，會讓學生感到語文知識的講解是一種負擔而本能地加以拒絕。