小學語文探究課芻議

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0137-01

在義務教育階段，每個學生都經過幼兒園、學前班，還有低年級的學習以后，許多小學生已經掌握了一定的語文基礎知識。他們的思維得到了發展，引導他們進入探究型學習已經具備條件。但是，由于多年來我國“填鴨式”的教育傳統，探究課、活動課、任務型教學在很多地方依就存在。目前，在小學語文教學中，課型單一，枯燥乏味，缺乏對學生思辨能力的培養等等一系列問題仍然存在。因此，我們在教學過程中，課的類型設計必須要遵循學生的認知規律。學生學習語文的認知過程，一般的模式是感知——理解——欣賞——積累——運用。從模仿性的運用到創造性的運用。要以此為依據，可以設計多種類型的課。什么是探究課?探究課的教學目的是什么?探究課的實施過程。本文就這些問題談談個人的看法。

什么是語文探究課?語文探究課就是學生根據一定的題目，圍繞一定的題目搜集資料，學習資料，分析資料，綜合資料，進行判斷，最后得出研究結果，寫出探究報告的實踐活動。這種探究課和講讀課的不同之處，在于后者有固定教材，學生可以依據已有的教材去學習。學生的思維按教材的邏輯去思考；而前者恰恰相反，沒有固定教材，要求學生根據一定的問題及一些邏輯系統的材料，進行周密的思考，獨立進行分析、綜合、判斷，形成自己的結論，并能說明結論所依據的理由。探究的過程既是學生學習的過程，也是其運用已掌握的知識、能力的過程，更是其發揮思維能力的過程，全過程主要發揮學生自己的能力。當然，教師要給予一定的指導。學生在探究過程中的理智技能不能和成年人比較，也不能和中學生、大學生比較，不能以他們的終點作為小學生的起點。但是這種研究能力和思維能力應該在小學階段加以訓練。

語文探究課可以使學生的思維得到自由的發揮，這里談的自由不是隨意的亂想，而是一種靠學生獨立實踐的行為，是訓練學生的實踐能力，要從教師把著手教的“束縛”下逐步解放出來。當然，教育不是放手不管，教師要幫助考慮題目、提供有趣的材料、設備、工具等，以使學生能維持其獨立的實踐活動。下面是對探究課的具體實施過程

一、提出問題

小學語文課要探究的問題非常廣泛。但主要應結合課內學習進行。

1 結合語文課的探究題。一般有幾類課題

(1)對某一作家的作品的研究。可以研究一篇作品，也可以研究幾篇作品，如研究老舍先生的作品：老舍先生寫景作品的研究；老舍先生寫物作品的研究；老舍先生寫人作品的研究；老舍先生短篇散文的研究；老舍先生長篇小說的研究等。

(2)對詩歌的研究。如研究幾篇新詩或對所喜愛的古詩的研究。

(3)對作家傳記、作品寫作背景的研究。

(4)對某一篇作品語言精華的研究，對某些成語的研究等等。

由誰來出題呢?一般開始由教師出題，一次出幾個題目，由學生去選擇。如果學生自己有題目，也可以由學生自己定題。

二、搜集資料

1 必須掌握資料。學生的研究不能憑空去想，一定要有根有據地說明問題，用資料解決出現的問題。如要介紹作家的出生年代、社會、家庭背景，就要去讀該作家的傳記材料；如果是研究作品，就應該以作品為主，再搜集一些解釋、說明、評價該作品的有關材料：若研究某一問題，就要圍繞問題搜集資料。

2 資料來源。獲取資料的途徑可以通過觀察、閱讀書報和雜志、訪問、回憶等。如對歷史文物的研究，就要觀察實物，記錄出土年代、造型、原料、工藝、用途等，還要閱讀一些書面資料。加以對證。經過研究，對其文化價值、歷史意義作出判斷。從哪一種途徑獲取資料，要根據學生已掌握的資料來確定。如果學生對所研究的事物比較熟悉，能獨立回憶事實，就不必去觀察、訪問，主要靠經過良好訓練的記憶去回憶，要習慣于調用記憶中的材料。平時語文課和各科學習的內容如記憶在大腦中，會成為豐富的資料寶庫。

三、學習資料，分析、綜合材料，得到結論

材料到手不能馬上使用，必須先進行學習，了解材料內容要點及表達的思想感情，摘錄與研究課題有關的部分。如研究某作家的作品，必須認真閱讀作品，理解作品表達的思想感情、語言表達特點等。

學習之后，要對學習結果進行分析、比較、綜合要點，得出結論。學生思維的分析、綜合能力要在語文課內經常訓練，使學生逐步掌握分析、綜合能力及比較研究方法。

這種比較，就使學生學會對知識的分類和系統化。不僅使學生學會知識歸類、表解、編提綱的閱讀方法。提高記筆記的能力，而且還學會比較、概括的思維方法，提高邏輯思維能力。其實這就是初步的研究方法。

在這個過程中主要的是讓學生的思維活動起來，使其遇到一定的困難。困難就是對學生思維的刺激物，但又不是所有困難都能引起學生的思維。困難程度超過學生已有的經驗，就會使其不知所措，影響其信心。困難的程度必須適合學生已有的經驗。使其處理這個困難有一定的控制能力。通過解決困難使學生有系統地進行思維，從而提高解決問題的能力。

總之，探究課的教學目的主要在于發展學生的邏輯思維和創造思維能力，培養學生對文學作品的愛好，養成學生的科學態度和科學精神，訓練學生初步的研究能力，從而提高學生的讀寫水平。