淺談藝術設計史教學對于商業設計的作用與意義

摘要：在我國的設計教育中普遍存在著重技輕道的現象，設計史的研究與學習在整個教學體系中顯的無關緊要，但是優秀的商業設計是建立在深厚淵博的理論素養基礎之上的，在面對廣大的市場變化的同時，扎實的藝術素養，豐厚的理論積淀，可以讓設計師沉著的面對不同設計類型的風云變幻，從而創造出更多優秀的設計作品。這其中，藝術設計史課程的科學教授方式與正確學習態度是根本。

關鍵詞：設計史 作用與意義 創新 教授方法

作者簡介：王靖云(1981－)，女，滿族，工作單位：保定學院；助教；研究方向：藝術文學理論研究；王衛軍(1978-)，男，漢族，工作單位：保定學院；助教；研究方向：藝術文學理論研究

【中圖分類號】J0-05【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0119-01

隨著商品社會經濟的不斷發展，產品競爭的激烈程度已經進入白熱化狀態，在令人眼花繚亂的眾多同類產品中，商家們彼此拼質量，拼服務，拼售后，而隨著消費者的消費需求與審美要求的不斷提高，商家之間的設計比拼更成為了保障有力的重要手段。在社會需求的大背景下，設計這個職業，帶來了一個就業的狂潮。每年各大高校的設計專業招生都如火如荼的進行，設計史作為設計專業的必修課程，在設計教育體系中占有重要作用。但是令很多設計專業學生甚至商業設計師疑竇叢生的是設計史論的學習與研究對于商業實踐設計的實際意義與作用到底有多大，并且到目前為止，在我國的設計教育中普遍存在著重實踐、輕理論的現象，很多學校的設計專業。教授理論的老師不懂設計，學習設計的學生不重視理論，設計史的研究與學習在整個教學體系中顯的薄弱與微不足道。

藝術設計史是人們對設計歷程的總結，是對于各種風格與精華的凝粹。作為一個設計專業的學生或商業設計師，面對著不斷變化的設計潮流與時尚風格。要想做出自己的獨具創意的設計，需要“以史為鑒”，了解設計的歷史發展進程以及發展史上的事件、人物、作品乃至思想，吸取前人的經驗以利未來。在具體的教學實踐中，很多學生沒有認識到學習藝術設計史的重要意義，以至于錯過了學習吸收史論知識的最好時機。而導致“重技輕道”的原因是多方面的，其中最主要的是學習態度及認識態度不正確造成的。學生在藝術設計史等藝術理論課上，普遍表現出輕視及浮躁的學習態度，重視技巧訓練與形式表現，輕視歷史與理論學習，最終導致學生在設計實踐中很難達到一定的高度。因為設計的底蘊積淀來自于扎實的設計理論基礎與豐富的文化美學素養，如果在教育或學習中一味的強調技藝訓練與實踐操作，只能培養出只懂模仿和技巧表現的技術工人，最終一定會導致藝術設計教育體系失去生命力與創新力。

藝術設計的生命力與創新力并不是憑空捏造，它是理論基礎與智慧的顯現。是自然生活的啟迪和歷史經驗的積累。沒有這些智慧的積累與沉淀，是不能推動設計前進浪潮的。特別是在電腦技術日益完善的今天，設計的表現和設計效果圖的繪制已不是設計的關鍵，創意能力的水平與表現成為第一重要的東西。從這個角度而言，創新就是整個設計藝術的生命和靈魂。藝術設計教育的宗旨就是通過藝術理論和實踐的教學，培養受教育者正確的審美觀念以及感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以創造性是藝術設計教育的本質屬性，培養學生的創造能力和創新思維是設計教育的基本要求，而設計史所要解決的就是這個問題，所以設計創新需要設計史論的支持。

設計史教學內容豐富，體系龐雜，信息量大，在設計史的教學中要想較好的實現教學目的，除了強調藝術設計史學習的重要性以外，一定要堅持科學合理的教學方法。雖然藝術設計史課程是以歷史發展線索為主，但在授課過程中絕對不能以史論史，純粹的以歷史年代為序。但是從目前從事該課程教學的教師來看。多數人在其授課過程中，容易以史論史忽略了設計史與現代藝術設計實踐之間的聯系。學生在學習過程中感覺枯燥無味，同時看不出該課程學習的實用性，這是學生對設計史課程不重視和喪失興趣的重要原因。因此，在藝術設計史的教學過程中，要重視理論聯系實際，在講解各藝術設計風格與流派的基礎上，提煉出它們的設計觀、美學思想以及這些對現代設計的影響與實用價值。運用多種教學手法提高學生的興趣與積極性。

1、多媒體式教學

藝術設計的教學與學習過程中學生應始終擁有新奇感與審美享受，所以藝術設計史的教學在形式上也要相對開放與自由。在課堂教學上要有形有色，應充分利用各種多媒體教學手段，掌握學生的接受心理，做到以人代事，針對圖片分析講解使學習過程更為直觀。這種有形有色的作品分析比純粹的口頭講解效果要好的多。但教師應對教學圖片進行篩選，作品展示的過程中要分成重點講解與一般欣賞性。由于上課初期學生學習注意力較集中，便于理解與記憶，因此重要的內容要提前講解，課堂后期可以欣賞為主，既保證實際的教學任務，又讓學生在欣賞中學到重要的設計史論知識。

2、疑問式教學

從某種程度上說“疑問”的存在對整個教學活動起著至關重要的作用，因為只有存在疑問，才能促使學生不滿足于現狀，主動的去思考創造。在教學中，教師要自覺地使問題貫穿教學的全過程，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。通過學生思考分析教師總結，來發揮學生的主動性，提高學習的興趣，鍛煉他們的思考力，并為今后在商業設計中對問題的發現、分析和解決奠定基礎。

3、互動式教學

互動的目的在于培養學生善于思考、群體協作、相互取長補短的能力。在方式上，教師可以讓學生現場臨摹一些重要造型形式，畫出草圖來。一方面加強了記憶理解，又訓練了他們的動手能力。也可以事先布置一個討論話題，要求學生利用圖書館與網絡的豐富資源，搜集相關的史料和論文，以小組合作方式做成多媒體課件，然后課堂上分組討論或者辯論，通過這種討論的方法既培養學生創新思維，又加強記憶，提高團隊合作能力，為以后的商業設計團隊合作奠定良好的基礎。

總之，教與學的雙方都要認識到藝術設計史學習的重要意義，并認識到它對于商業設計的現實指導性價值。藝術設計史的教學必須具有全面創新精神和開拓精神。及時掌握國際先進藝術教育理念信息，采用科學合理的，自由而又開放的教學形式，培養出學生主動學習的興趣。讓學生通過自主活動自己去發現美、感受美、創造美，為日后商業設計奠定扎實的理論基礎。