聯(lián)手打造藍天

家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過:“生活向?qū)W校提出的任務是如此的復雜，如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果?！敝匾暭彝ソ逃乾F(xiàn)代教育的必然，也是學校實施素質(zhì)教育、轉化后進生成敗的關鍵所在。

珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展成就巨大，潛力無限，與經(jīng)濟社會的快速發(fā)展極不協(xié)調(diào)的是教育發(fā)展的明顯滯后。通過多年的班主任工作和課題的實施，我們了解到珠三角地區(qū)農(nóng)村初中后進生家長因此而具有特殊性。

珠三角地區(qū)農(nóng)村初中后進生家長現(xiàn)狀:

一、父母教育方法不當

因父母教育方法不當孩子成為后進生的占40%。主要有以下三種類型的家長:

1.粗暴打罵型。這類父母只要孩子一有過錯，就非打即罵，棍棒教育使學生感受不到家庭的溫暖和親人的愛心，從而產(chǎn)生逆反情緒。

2.溺愛袒護型。孩子犯了錯誤，家長從不批評，孩子不論有什么要求，家長都絕對滿足。長期的嬌慣、寵愛，使孩子形成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自私自利、任性狹隘的個性。

3.放任自流型。這部分家長大多工作繁忙，沒時間管孩子，個別父母文化水平較低，無能力教育孩子，對孩子的要求僅限于不進公安局就行了。

二、后進生家長素質(zhì)較低，對教育存在認識的缺失

這樣的家長占后進生形成家庭因素的25%左右。這些家長大多出生于上個世紀六十年代，當時的珠三角農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展極其落后，正遇上前所未有的“文化大革命”，從而造成目前這一代學生家長素質(zhì)較低。在這種家庭環(huán)境中成長的孩子，其自尊心受到嚴重傷害。孩子由對父母的反感發(fā)展到對自己的不負責任，逐漸開始厭學、曠課、打架，甚至離家出走。

三、部分后進生家長價值觀念扭曲，對孩子要求降低

這樣的家長占后進生形成家庭因素的20%左右。目前這一代家長正逢改革開放的年代，一部分家長整天圍著生意打轉，由于忙于生意，無時間教育孩子，能給予孩子的就是錢。孩子缺少正確的引導和教育，只是把錢作為吹噓的資本。吃、穿、用遠遠優(yōu)于其他同學，有的甚至花錢讓同學代做作業(yè)。長此以往，養(yǎng)成了好逸惡勞、講排場擺闊氣的習性。

一部分家長在家務農(nóng)，一部分家庭土地被征。他們用征地款建造出租房，吃房租，成天打麻將，無暇顧及小孩，讀書無用論也有一定市場。

四、少數(shù)家長品行不正，直接造成后進生的形成

這樣的家庭占后進生里的10%左右。少部分人靠走私發(fā)家，又沾染吸毒等惡習，甚至進了監(jiān)獄。種種不良意識與不良行為，直接導致了孩子對他們的效仿，孩子往往在耳濡目染中，成為追求享樂、沉溺異性歡愛、無視國法校規(guī)、甚至走上犯罪道路。

五、家庭缺陷與再婚家庭導致孩子成為后進生

在所調(diào)查的后進生中，有5%的學生生活在缺父少母的家庭中。這些學生享受不到正常家庭的溫暖。久而久之，便變得缺少熱情，待人冷漠，隨心所欲，無所顧忌，逐漸養(yǎng)成許多壞習慣。

從上述后進生形成的家庭歸因中，我們可以看到，后進生的形成與其家庭有著最密切、最直接的關系，要做好后進生的轉化工作.就需要學校主動與家庭建立教育網(wǎng)絡，使家庭變成后進生得到良好轉化的又一個學校。

如何與后進生家長攜手打造起后進生的晴空呢?

1.轉變教師觀念

家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分。教師絕對不能因為自己是專業(yè)的教育工作者，就以為只有自己才懂教育，只有自己才對如何教育學生具有發(fā)言權，從而覺得高人一等，與家長談話的時候居高臨下，盛氣凌人。

2.轉變家長育人的觀念

我們要使家長明白教育孩子是家長的責任。他們不能因為忙碌或者是玩樂而忽略孩子，更不能因為孩子的叛逆就干脆放任自流。他們必須配合著老師盡到自己的教育義務。

3.開辦家長學校與家長培訓

(1)分類型培訓，根據(jù)不同類型的后進生，將其家長編在不同類型的小組，教師與他們進行研討、交流。(2)教師、家長共同反思，在教育過后，教師指導家長根據(jù)這些學生的要求及時改進以后的教育方式方法。(3)學校定期組織“教師——家長”聯(lián)誼會，可有效促進教師和家長之間的雙向交流，非常有助于學生的成長，也可以幫助教師更好地改進教育計劃。

4.建立機制，長期跟蹤

專門設置關于后進生的學校獎勵措施。定期指導家長跟進教育情況，定期聽取家長匯報，交流教育心得，及時調(diào)整教育策略，使后進生充分享受和其他學生一樣的成功之樂，以成功促使其取得更大成功。

5.家庭、社區(qū)、學校互動交流，促進成效

借助社區(qū)力量，充分發(fā)揮家長學校的作用，使家庭、社區(qū)、學校形成合力，從轉變后進生家長的觀念著手，通過學習班、走訪家庭等渠道，提高后進生家長的素質(zhì)，創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，促進后進生的轉化成效。

我們的老師在學?？山柚W(wǎng)絡、電話、書信等方式和家長溝通，走出校園可以用家訪、社區(qū)等方式走進后進生的家庭，搭建起家校聯(lián)手的橋梁，給后進生陰霾的天空打造出一方有利于他們轉化的藍天!

作者單位:廣東省中山市坦洲實驗中學