對教學質量的思考

關注教學質量是教育工作者的天職，提升教學質量是教育工作者的共同追求。那么，作為教育工作者，應該怎樣理解教學質量的內涵，應該有一個怎樣的質量觀呢?這是我一直在思考的問題。

一、樹立正確的教學質量觀

1.要樹立以人為本的質量觀。教育是使人成為“人”的事業，以人為本是從事教育工作的根本導向，這就意味著我們要把學生的健康和幸福作為教學質量的核心內涵和首要指標，我們常說要關心學生的身心健康，那么這里的健康包括身體的健康和心理的健康。沒有健康，一切都是虛無的。學生以學習為主，熱愛學習，享受到學習的樂趣和學習成功的快樂，是少年兒童幸福的前提。但是，學習并不是學生的唯一任務，而只是學生全部精神生活的一部分。

2.要有一個全面的質量觀。當前是一個由精英教育走向大眾教育的時代。每個學生的進步和發展是現代教學質量觀的核心內涵，努力使每個學生都在原有的潛能和基礎上實驗實現最大的發展和提高，是學校教育的根本追求。因此，我們要力求做到:每一個學生不必一樣地發展，但都要發展;每一個學生不必相同規格，但都要合格，這是其一。其二是學生個體的全面發展。按照新課程標準的要求，從教育的角度來說要讓學生德、智、體、美、勞協調發展;從一門學科來說要讓知識與技能、過程與方法、情感與態度、價值觀的統一發展;從學生學習角度而言則是學力的全面提升。而聯合國教科文組織提出的“四個學會”(學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存)是對個人全面發展的最好概括。

3.應該有一個長遠的質量觀。教育教學本身具有長效性特點。它的成效不可能立竿見影。考查教學質量更不能急功近利。我們是基礎教育工作者，我們的教學工作，不僅要著眼于傳授和訓練學科知識和技能，更要致力于培養和形成學科精神、態度和其他方面的綜合素質。

二、影響教學質量的幾個因素

1.錯誤的教學質量觀。為了追求分數甚至不擇手段，教育教學中關注優等生，忽視甚至歧視差等生成為一種普遍的現象。曾被口誅筆伐的“盯、盤、補”又沉渣泛起。而學生探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗則被棄之如敝履。

2.外界因素的干擾。主要是行政干擾因素。教育經費主要是由政府投入，因此政府對學校的約束也較多，學校缺乏辦學自主權。

3.經濟因素。經濟是上層建筑的基礎，應該調整好學校管理機制，充分考慮到教師承擔的工作量，以平衡付出和收益的關系。

4.希望能有一個寬容的社會輿論環境。社會各界和學生家長的評價對學校和教師有一種無形的壓力，也是學校不敢放開手腳進行改革的原因之一。其實家長的分數意識更甚于我們教育工作者，只要你能讓他的孩子考試得高分，他對你就滿意。反之，無論你怎樣辯解可能都無濟于事。我想，如果大家都有一顆寬容之心，了解教育規律，尊重孩子意愿，那將是對學校工作的最大支持，也是對教育事業的最大支持!

作者單位:連云港市海州實驗小學