應(yīng)知此事要躬行

小學(xué)語文教學(xué)中，作文是師生共同認(rèn)為的難點。孩子們習(xí)作中的真話少，真情少，造成質(zhì)量高的習(xí)作更少。結(jié)合這種情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗，想談?wù)勛约旱男┰S拙見。

一、從頭抓起，循序漸進(jìn)

要避免孩子們無話可說，習(xí)作水平差距太大，從一年級開始，說話、寫話練習(xí)就要落到實處。孩子們從簡單的問答開始，到看圖說話、寫話，從寫一句完整的話起步到寫幾句話，過渡到中年級寫片段或篇幅短小的習(xí)作，逐步向高年級寫一篇完整的習(xí)作遞進(jìn)。在這個過程中，要特別注意的是一開始就要全員參與，不給任何學(xué)生逃避的機(jī)會。這樣，步步穩(wěn)抓，才能縮小差距，有所成效。

教師要在低年級就培養(yǎng)“怎么說就怎么寫”，中年級要培養(yǎng)“怎么想就怎么寫”的寫作習(xí)慣。從一年級開始就讓學(xué)生動筆寫。教師要善于組織學(xué)生觀察生活，開展活動，隨時將生活中、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷記錄下來。

二、表達(dá)“本真”，習(xí)文做人

小學(xué)生往往把習(xí)作當(dāng)成作業(yè)，為的是寫給老師看，完成任務(wù)而已。不懂得作文的主要讀者是自己，習(xí)作是表達(dá)心聲的一種方式，是“我要寫”，而不是“要我寫”。

另外，學(xué)作文也是學(xué)做人。自古以來，就有“文如其人”之說。教師在引領(lǐng)孩子們說真話的同時，也是了解學(xué)生思想的過程，是抓住時機(jī)與學(xué)生交流，促進(jìn)正確人生觀、價值觀形成的過程。在這個過程中，教師要使學(xué)生以人品促文品，反過來在習(xí)作中不斷反思，學(xué)會做人，使文道統(tǒng)一。

三、閱讀積累，學(xué)以致用

在習(xí)作中，有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生觀察到了，心里也明白，可就是表達(dá)不出來。這就需要加強(qiáng)一些針對性訓(xùn)練。教材中都選擇了諸多的優(yōu)秀篇章，其中可以學(xué)習(xí)的優(yōu)美詞句、表達(dá)方式、寫作方法不勝枚舉。中高年級，每一個單元都有一個側(cè)重點，圍繞不同的訓(xùn)練重點，模仿訓(xùn)練，持之以恒，定有收效。

另外，農(nóng)村小學(xué)生閱讀量不足也是造成學(xué)生表達(dá)力不從心的主要原因。魯迅先生曾說過:“采過許多花，才能釀出蜜來。”就是告訴我們多讀書在寫作中的重要性。教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。在讀書的過程中，積累豐富的知識，就會逐步達(dá)到“下筆如有神”的效果。

總之，寫好作文是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要手段。農(nóng)村小學(xué)生身在自然中，更懂真性情。教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育資源，引導(dǎo)學(xué)生體味生活，培養(yǎng)性情。踏踏實實，從頭抓起，堅持不懈。讓學(xué)生“用我的筆寫我的心”，才會讓習(xí)作記錄下孩子們成長的足跡，把師生從眼下習(xí)作的煩惱中解放出來，共享習(xí)作帶來的純真與快樂。

作者單位:吉林通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校