關于多媒體課件制作的見點看法

課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音像、色彩、動畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍。一個好的多媒體課件不僅能有聲有色地把授課內容形象地表述出來，而且能達到最佳的教學效果。那么如何去制作一個融教育性、科學性、藝術性和技術性為一體的多媒體課件呢?

一、確定教學目標

制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。例如:設計課件的目的是為了激發學生學習興趣，調動其學習積極性，還是解決某一重點，難點問題;是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識;是為了擴大知識面，豐富教學內容、啟發想象力，還是為了培養某方面的技能技巧等等。其內容的選取則要以教材為母本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。

二、設計創作腳本

多媒體教學擺脫了黑板加粉筆的呆板表現形式，依賴于大量的多媒體素材，把以往受時間和空間限制的內容搬進課堂，體現了其特有的優勢。

素材的選取應依授課內容而決定，如講述古代的詩詞時，可以選取中國傳統的古代樂曲、中國傳統文化的圖片、詩人的畫像等素材組合成一堂古色古香的詩詞欣賞課，其優美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字或者加教師費盡口舌的講解所能替代的。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞心悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力。

教學目標的確定及腳本的設計也是比較重要的一個方面。制作多媒體課件類似于影視創作，需要事先確定其結構與布局、界面的表現形式、素材的選取等方面的內容。因此，可以預先準備好相應的文字稿本，在滲透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創作。

三、課件制作三忌

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下三種情況:

1.華而不實、花里胡哨。多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

2.呆板單調、索然無味。多媒體課件的一個基本出發點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。

3.生硬拼接、胡拼亂湊。課件的制作講求取材合適，用材得當。比如:在講授古代詩詞時，如果在課件中插入具有現代化標志的圖片，就會顯得不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。合理使用多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。在數學課上，數學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。如:數學課上教學“相遇應用題”時，運用了兩輛車同時從兩地出發的直觀動態演示，顯現兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關系。再如小學低段教學數“一堆方塊有幾塊”時，由于孩子空間觀念較差，很難數出幾塊，這時運用多媒體動態演示疊方塊和移方塊的過程，學生掌握起來就容易多了。這樣使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。

運用多媒體創設出優美的情境，能營造出一種求知氛圍，激發學生興趣，還能吸引學生注意力。

總之，一個多媒體課件應該以充分發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。因此教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學效果。多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現它的優越性了。但如何真正運用好媒體，發揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續探索、研究。

作者單位:甘肅省天水市秦安縣第三中學