淺談如何提高課堂教學效率

摘 要:如何搞好課堂教學，做到在最短的時間內達到最高的教學效果，對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。

關鍵詞:課堂組織 師生互動 學習興趣

教育質量是教育事業的生命，而提高教育質量不能寄托在“加班加點”補課上，主渠道仍是如何提高課堂教學效率。

一、教師充分備課和學生預習相結合，提高課堂效率

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。此外學生通過預習可以找出與新課有關的已學知識，通過復習做好知識準備;也可以是通過閱讀全文對新內容有個大致了解，并完成老師布置的預習提綱，發現問題并帶著問題參加課堂學習。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、在教學過種中賞識對方

賞識是一種藝術，它對于人的情緒就像陽光對草木一樣，能激發人的心理需求，當某個學生獲得一定進步時，老師在課堂上的一個笑容，一個眼神，一個動作，一句話都會讓其深受鼓舞。因此，教師要學會用欣賞的目光看待每一位學生，努力尋找他們身上的閃光點。對學生的優點給予贊許，對一些好的觀點給予支持，對學生的學習及時地給予科學的評價，使學生的素質不斷地得到提高。

三、注重交流與合作，建立和諧的師生關系，使學生樂于學習，提高課堂效率

從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學中觀察、體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣;二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味;三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。所以，落實學生的交流、合作是關懷與促進學生的發展和創造力培養的有效途徑。學生能自學懂的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標，教師提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應組織學生合作、交流個人所得。組織學生自學討論，體現了對學生的尊重與關懷;允許學生在討論中展開爭辯。

教學不僅是傳送知識的過程，也是教師情感交流的過程。教師在教學中要盡量創設情景，縮短課堂與生活的距離，使課堂內容變成富有生活氣息的生活空間，形成和諧愉快的學習氣氛。使學生心中受到感染，積極主動地去學習。喚起學生對學習內容的好奇心，使學生對計算機產生濃厚的興趣。

四、營造競爭的學習氛圍

學生有好勝心理，教師在教學過程中應該有效地利用這種心理狀態，通過問答題競賽、小組競賽，以提問、解題、討論交流操作等形式，給學生提供自我表現的機會和場所，從而引進競爭機制，形成一種你追我趕的學習氣氛。注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我的精神。鼓勵學生在學習過程中思維越活越好、思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察得越仔細越好。

五、學會寬容

寬容是在老師理解、信任學生的基礎上的一種有把握的等待、有結果的期望。它是教師以尊重、善待的精神力量去感化學生、暗示學生，給學生以自我反思的契機，萌發學生自我改變的欲望。在教學中，學生難免會有過失，但老師沒有必要過分地責備他。而恰恰在這個時候是教育的最佳時機。因為他們犯了錯誤，內心充滿了內疚和不安，而這個時候，老師寬容了他們的過失，呵護了他們的自尊，這比批評、懲罰更能感化學生。

課堂教學是一個系統工程，要提高課堂教學的效率。一堂有質量的課，離不開卓有成效的課堂組織措施。課堂的每一教學環節，每一細微活動都需要教師及時而恰當的組織。因此，教師必須在教學中認真練習，勇于創新，歸納總結，提高自己，全面考慮影響課堂教學的因素。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，就一定能使化學課堂教學效率得以提高。

作者單位:江蘇省儀征市高級技工學校