高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查研究

摘 要:以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院二級(jí)學(xué)院尚德光伏學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力水平總體居高，此次尚德光伏學(xué)院參與“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查”共1103人，其中男生740人，女生363人。涵蓋了微電子技術(shù)及微電子技術(shù)(液晶顯示技術(shù))、應(yīng)用電子技術(shù)及應(yīng)用電子技術(shù)(光電子技術(shù))、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、應(yīng)用電子與應(yīng)用英語(yǔ)、應(yīng)用電子與應(yīng)用日語(yǔ)等專業(yè)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有46%的學(xué)生有今后創(chuàng)業(yè)的打算，而不打算創(chuàng)業(yè)的僅占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的12%。80%的學(xué)生選擇先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，僅有19%的選擇在校期間或畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)。對(duì)職業(yè)生涯的期望、對(duì)創(chuàng)業(yè)時(shí)期的選擇和期望以及高職教育專業(yè)建設(shè)是否能有效滿足學(xué)生的需求是與高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力水平直接相關(guān)的因素，而高職學(xué)生主體意識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及資金投資的矛盾以及學(xué)生的主體地位得不到有效保障則是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足的根源。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意向 制約創(chuàng)業(yè)動(dòng)力

本次調(diào)查以尚德光伏學(xué)院學(xué)生為主要對(duì)象，根據(jù)專業(yè)設(shè)置以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期了解高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向與制約創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的相關(guān)因素，同時(shí)，對(duì)于有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行訪談，以期深入推動(dòng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)有心無(wú)力的現(xiàn)狀。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)

通過(guò)高等教育體制的改革，開拓和擴(kuò)大了全社會(huì)教育資源，擴(kuò)大了高等教育規(guī)模。為更多的青年人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校的擴(kuò)招帶來(lái)了新的問(wèn)題，隨著高等教育資源向更廣泛的人群開放，隨著高等教育由過(guò)去的所謂“精英”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊姟苯逃?，隨著高等教育的市場(chǎng)化水平逐步提高，以及高校畢業(yè)生就業(yè)方式由過(guò)去的國(guó)家統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌?chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)、自主就業(yè)，過(guò)去的“畢業(yè)即就業(yè)”的局面被打破。從國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)驗(yàn)看，大學(xué)畢業(yè)生作為勞動(dòng)力市場(chǎng)主體的重要組成部分，其自身也必然要通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行配置，在這種配置過(guò)程中，個(gè)人的知識(shí)、技能、素質(zhì)、觀念和就業(yè)目標(biāo)，勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境，以及社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)和規(guī)模狀況等等，都將制約和影響著大學(xué)生的就業(yè)，因而，在畢業(yè)時(shí)總有一部分因這樣那樣的原因不能立即就業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，是前進(jìn)中的問(wèn)題，發(fā)展中的問(wèn)題，是高等教育事業(yè)改革和發(fā)展必須經(jīng)歷的過(guò)程。傳統(tǒng)的高等教育體制和大學(xué)生就業(yè)制度，導(dǎo)致了教育事業(yè)發(fā)展缺乏應(yīng)有的活力和效率，人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)僵化，人才培養(yǎng)規(guī)模增長(zhǎng)緩慢，人才配置不合理，人才資源浪費(fèi)嚴(yán)重，人才的創(chuàng)新熱情和積極性受到抑制。隨著擴(kuò)招大學(xué)生開始陸續(xù)畢業(yè)，高校畢業(yè)生突發(fā)性的超常規(guī)增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更加突出。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)矛盾突出，就業(yè)環(huán)境不寬松，就業(yè)機(jī)制和服務(wù)體系不健全，部分大學(xué)生對(duì)失業(yè)承受能力較差的現(xiàn)實(shí)情況。而據(jù)專家分析世界經(jīng)濟(jì)的寒冬才剛剛開始，大學(xué)生的就業(yè)到了一個(gè)前所未有的低谷。2009年畢業(yè)生全國(guó)已經(jīng)高達(dá)600萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)何去何從牽動(dòng)全國(guó)從中央到地方的神經(jīng)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)分解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。

二、高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向

尚德光伏學(xué)院共有1103人參與“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查”，其中男生740人，女生363人。調(diào)查數(shù)據(jù)表明近46%的學(xué)生有今后創(chuàng)業(yè)的打算，而不打算創(chuàng)業(yè)的僅占調(diào)查總數(shù)的12%。但80%的學(xué)生選擇先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，僅有19%的選擇在校期間或畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)。具體數(shù)值見附表。

三、制約高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的因素

高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的預(yù)期不太高，符合當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院就業(yè)辦設(shè)計(jì)了相關(guān)類似的問(wèn)題對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及制約創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的因素進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)無(wú)錫科技學(xué)院二級(jí)學(xué)院尚德光伏學(xué)院的調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)分析、匯總得到以下幾條制約創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的因素:

1.缺乏資金。我院大部分學(xué)生來(lái)自蘇北農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)情況并不富裕，尋求創(chuàng)業(yè)“第一桶金”是面對(duì)的一大難題。45%的學(xué)生認(rèn)為缺乏資金是創(chuàng)業(yè)面臨的最大障礙。部分畢業(yè)生選擇拿著項(xiàng)目去找民營(yíng)企業(yè)老板或風(fēng)險(xiǎn)投資公司，但終因創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書非?！爸赡邸倍鴮以庳舱?。

2.經(jīng)驗(yàn)、能力不足，缺乏社會(huì)關(guān)系。56%認(rèn)為自身能力、經(jīng)驗(yàn)的不足是自主創(chuàng)業(yè)的最大障礙。很多學(xué)生在學(xué)校局限于學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，而缺乏知識(shí)、視野的全面開拓，綜合素質(zhì)不能滿足創(chuàng)業(yè)者的基本要求。45%的學(xué)生認(rèn)為豐富的人生閱歷對(duì)于創(chuàng)業(yè)最為重要。而作為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各領(lǐng)域知識(shí)都需要有一定的認(rèn)識(shí)，也就是我們通常所說(shuō)的塑造通用型人才。在社交場(chǎng)合不能很好地把握要點(diǎn)和尺度等等一些能力的缺陷成為了阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的又一大難題。很多學(xué)生在大學(xué)生活中缺乏社會(huì)實(shí)踐，局限于學(xué)校三點(diǎn)一線生活，或沉溺于游戲中。造成了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，在思考問(wèn)題上存在“一廂情愿”的想法，作計(jì)劃眼高手低，不能腳踏實(shí)地地從自身的能力出發(fā)。在處理事情中存在感情化和非理性化的做法，多自我為中心，聽不進(jìn)他人的建議，對(duì)于所犯錯(cuò)誤不能及時(shí)總結(jié)，存在僥幸心理。

3.缺乏好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)的先決要素之一，然而，一來(lái)大學(xué)畢業(yè)生缺乏對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)行情全面把握的力度。在創(chuàng)業(yè)前需要做好市場(chǎng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)自己的判斷去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，卻缺乏實(shí)質(zhì)的市場(chǎng)調(diào)查。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要技術(shù)及周邊環(huán)境造就，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選目標(biāo)大多是技術(shù)含量很低的項(xiàng)目。而項(xiàng)目難度的高低選擇也造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的起點(diǎn)，俗話說(shuō)，好的開始是成功的一半。很多致力于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的搞定感到非常的困難。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的確定也成了制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素之一。

4.來(lái)自家庭的壓力。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的桎梏，父母存在根深蒂固的就業(yè)觀念，使很多學(xué)生迫于家庭的壓力而不能去創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)在每個(gè)家庭培育一個(gè)孩子，造成了家長(zhǎng)對(duì)孩子的前途高度重視。很多父母因?yàn)榻?jīng)歷了改革開放三十年，經(jīng)歷了全民創(chuàng)業(yè)的年代。存在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，希望自己的孩子在事業(yè)單位或者說(shuō)有一個(gè)穩(wěn)定的工作崗位。而不是從零開始做起，還要擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

5.鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策落實(shí)不到位。國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境等也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一些不可忽視的因素。國(guó)家政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策需要完善。落實(shí)到大學(xué)生個(gè)人需要做到地方與中央統(tǒng)一，需要人性化地為各地方的大學(xué)生服務(wù)。不能限制于條條框框，譬如蘇州地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和鹽城的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的條件就不同。

6.專業(yè)建設(shè)與學(xué)生的需求之間存在一定距離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分專業(yè)和課程的學(xué)習(xí)相對(duì)比較消極。高職學(xué)校教學(xué)偏向于實(shí)踐能力是應(yīng)該的。但對(duì)于專業(yè)課程設(shè)置因?yàn)楦呗殨r(shí)間的限制而缺乏本科院校的選修課程，往往忽略了人文教育，造成了學(xué)生知識(shí)的狹窄性。這也造成了制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的因素。

四、提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力

1.激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。佐以實(shí)例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、宣傳。引導(dǎo)和多渠道教育形式相結(jié)合，增強(qiáng)畢業(yè)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。如邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等等。在“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者最應(yīng)該具備哪幾項(xiàng)素質(zhì)”選項(xiàng)中，個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力、人際溝通能力、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)持不懈的精神認(rèn)可率分別高達(dá)66%、76%、58%、52%、69%、70%。由此可見，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)者需要具備的一些素質(zhì)，但缺乏正確的培養(yǎng)方法和鍛煉的平臺(tái)。對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項(xiàng)目論證、跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

2.孵化創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。如:學(xué)院商業(yè)街的商鋪，可以提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)，起到典型示范作用，以利于以點(diǎn)帶線，以線帶面。為今后時(shí)機(jī)成熟，條件允許的情況下成立屬于我們自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園奠定基礎(chǔ)。83%的學(xué)生表示學(xué)校若有相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目表示強(qiáng)烈希望或可以考慮參加。此項(xiàng)表明提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，相關(guān)的扶持政策需要具體實(shí)施。制定鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策。國(guó)家和地方共同設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；?，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供小額貸款擔(dān)保。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，有關(guān)部門要簡(jiǎn)化審批手續(xù)。免收登記類、管理類、證照類的各種行政性收費(fèi)，并制定相應(yīng)的稅收減免扶持政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3.加大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐力度，以利于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和積累。尚德光伏學(xué)院歷屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查表明在校參加過(guò)實(shí)踐的同學(xué)，在就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)時(shí)顯現(xiàn)出比其他同學(xué)能力優(yōu)越，相對(duì)于未參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)心理素質(zhì)要高。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)、技術(shù)支持等方面給大學(xué)生提供相應(yīng)幫助。高校除了開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，還應(yīng)開設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課，解決學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理障礙。高校與政府、企業(yè)、家庭等各方面來(lái)共同努力來(lái)營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。給大學(xué)生一個(gè)寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

1.任遠(yuǎn)，夏國(guó)軍主編.《高職高專就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指南》

2.《實(shí)踐與探索》.江蘇省教育廳社政處

作者單位:江蘇無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院