中職語文教學如何滲透學生自我心理導向教育

摘 要:本文結合中等職業學校語文教學新大綱，從教學目標和教學內容方面對如何以“自我認知、自我評價、自我發展”為主要內容進行自我心理導向教育作出探討。

關鍵詞:中職語文 自我心理導向教育 職業教育特色

遼寧省“十一五”教育課題《職業學校學生“三自我”與就業心理導向教育研究》中指出:從根本上解決學生的學習動機問題，解決學生的他主行為問題，關鍵是開展以“自我認知、自我評價、自我發展”為主要內容的自我心理導向教育。所謂自我認知，就是學生了解自己能力的優勢與劣勢;自我評價就是幫助學生正確對待自己在群體中的位置和能力水平，正確認識自己和他人。自我發展就是引導學生了解社會，樹立正確的職業理想，積極主動參與學校或社會活動，通過各種鍛煉平臺提高專業素質和專業能力，努力縮小與專業培養目標之間的差距。

一、語文教學聯系生活，語文教學服務生活

語文來源于生活，還要指導生活。而實際教學中，中職語文的教學一直脫離于學生的生活:教材內容老套，和學生的實際生活距離甚遠;教學方法陳舊，模仿基礎教育，或者照本宣科，脫離了學生實際情況，不能調動學生的學習興趣。因此，學生更加不愛學。中職語文教學應該關注學生生活，將教學活動置于學生生活的背景之中，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，通過因材施教，因需施教，發展能力，完善人格，增強學生適應社會生活的能力，提升學生未來的職業能力，并為學生未來更好的生活做準備。具體應做到以下兩方面:

1.語文教學應該注意引導學生(關注社會生活)加深和拓寬對自然、社會和人生等問題的思考和認識，以其實現自我認知

要想轉變學生“學而無用”的思想，調動學生內在的求知需要，激發學生思考自然、社會和人生的興趣，中職學生由于身心發展的限制，大多數是以自我為中心的，很少能夠注意到周圍的社會生活，對人生的道路、職業的設計缺乏思考，家長和老師的他主的決定作用是絕對的，因此和家長老師的矛盾就愈加明顯。新的中職語文教學就應該盡量尋找教學內容與學生日常生活的最佳結合點，充分挖掘其與學生日常生活的聯系，使教學內容與學生日常生活體驗之間建立聯系，使新學內容能較快地納入學生原有的認知結構，達到真正的理解。

2.語文教學關注學生將來的職業生活，使學生重視自我發展

輸血不如造血，授之以魚不如授之以漁。教育需要“面向未來”，需要為學生的未來、為學生未來的生活做準備。我們的課堂教學某種程度上，是為了學生將來能更好地適應社會的發展，為了學生將來更好地生活。因此，中職語文教學不但要關注學生的現實生活，而且要關注學生將來的可能生活，順應學生個體和社會群體的發展需要，從學生實際情況出發，強化能力，突出重點，“學以致用”，培養學生畢業后走向崗位必備的語文素養。

二、優化教學內容，體現職業教育特色

1.突出應用寫作能力的訓練和培養

在學生的職業生涯中，應用文的作用也越來越明顯，運用頻率高，范圍廣。較好的應用寫作能力也日益成為優秀職業人所必備的素養之一。因此，中職語文教學必須高度重視這種能力的訓練和培養。新教材在內容安排上，基礎模塊里選擇了單據、便條、書信等諸多常用內容，另外在職業模塊里也安排了大部分的應用文內容，突出了應用文寫作能力的培養。教師可以模仿浙江臺州市編寫的應用文實訓形式進行授課。

2.突出自學能力的訓練和培養

學會學習是教育的終極目標。教會學生自學的方法，比教給他們現有的知識更加重要。教師真正變成組織者，相信學生的智慧，只在必要的時候點撥和幫助學生，課前布置作業，課后進行拓展延伸練習，加強指導，教給學生學習方法。在備課中，要把指導學生自學教材作為備課的一項重要內容，要仔細研究學生閱讀、自學有關教材可能產生的困難以及指導他們自學的方法。教師必須讓學生充分認識獲得自學能力的必要性，只有讓學生明確培養自學能力的意義并將其轉化為個體主觀需要，才能發揮他們自學的自覺性。因此，教師應通過各種途徑，提高學生對自學能力必要性和可能性的認識。

另外，中職語文新大綱在教學目標和教學時間方面也都鮮明地表現出了中職語文的職業特色。面對當前中職學生素質良莠不齊的現狀，教學中，教師要根據具體情況，靈活選擇教學方法，對學生進行以“自我認知、自我評價、自我發展”為主要內容的心理導向教育，最終順利實現我們的教育目標。

作者單位:遼寧鞍山市第二職業中專