創新能力在小學數學教學中的體現

摘 要:本文從創設問題情境，突破傳統思維，注重知識結構，體現實踐探索，強化學法指導等方面對提高學生創新能力進行闡述。

關鍵詞:創新能力 創新精神

創新是當代社會對廣大青年提出的要求，是一個人適應并獲得成功的關鍵因素。在新課標深入實施的今天，培養學生創新意識已經成為學校學科教學的重要目標之一，更成為當前我國小學實施素質教育的重要內涵。新課程標準明確指出:“教師要轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的以分數作為衡量教育成果的唯一標準教育觀念，教師單向灌輸知識的教育模式?！比绾闻囵B小學生創新能力已經成為小學數學教師進行那個課堂教學改革的熱點和巡游解決的重要課題。

一、創設問題情境，激發學生質疑能力

善于探尋事物真相是小學生具有的優良天賦，教師要培養和增強學生好奇意識，引導他們勇于提出各種新奇數學問題。質疑是思維的開端，創新的基礎。教師在教學過程中可以根據教學內容從不同角度引導學生進行思考，產生問題的疑點。例如，教學梯形面積公式時，有學生提出梯形的面積S=(a+b)h÷2，三角形的面積S=ah÷2，那么長方形、正方形的面積計算是不是也能用“上、下底之和與高乘積的一半”去解答呢?經過嘗試、驗證說明這個學生的好奇想法是正確的。

二、突破傳統思維，啟發學生創新意識

教師在教學中，要利用原型范例或逆向原型，引發學生創新思維。

例如，在進行教學“求商的近似值”過程中，教師要根據學生受求積的近似值的定勢思維的影響的實際，可以采用將求積的近似值方法原型的方法進行引導，在黑板上寫出20÷3，讓學生進行計算，學生在算到十幾位時還沒有得出答案，這時學生提出，能不能按指定位數四舍五入法求商的近似值的疑問，此時，教師亮出題目要求:保留兩位小數，在解決這個疑難中教師巧妙地運用了原型啟發，培養了學生初步的創新能力。

三、注重知識結構，促進學生創新能力

由于小學生知識結構、認知經驗、認知方式等方面發展的不平衡。奧蘇伯爾學習三個階段論指出:“獲得—保持—再認”，用動態、發展的觀點去認識知識結構的深化與發展，通過數學知識的探索學習，認知遷移，培養小學生的初步創新能力，幫助學生重組認知結構，完善認知體系，促進學生思維的質變，發展學生初步的創新能力。例如，教學“能被3整除的數”時，教師可以采用以下教學模式:師生先寫出一些3的倍數:

3 12 21 30

6 15 24 33

9 18 27 36

這時要求學生指出這些數字的特征，用觀察個位上的數特征的方法判斷是否能被3整除，學生由同化——順應的學習思維過程，產生創新思維。學生經過思考，提出第一行各數的數字和都是3;第二行各數數字和都是6;第三行各數的數字和都是9，而且3、6、9都是3的倍數。學生從而發現“能被3整除的數，它的各位上數字的和能被3整除或能被3整除的數，各位上的數字的和是3的倍數。”這樣的教學方法，使學生創新思維得到了開拓，認知結構產生了質變。

四、體現實踐探索，增強學生創新能力

由于小學生思維處在具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡階段，他們的思維主要采用具體形象思維形式。美國著名教育家皮亞杰曾經指出:“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁”。教師要培養學生解決問題創造性，就要給學生提供實踐機會、思維空間，引導學生把操作當成培養學生創新意識的源泉，培養學生的創新意識和能力。如:教學認識正方形的內容時，教師充分利用課前準備好的正方形紙，讓學生自己動手操作，找出正方形的特點。有的學生用直尺測量發現正方形四條邊一樣長;有的學生用一條邊與其他三條邊分別相比，發現四條邊一樣長……這樣學生通過活動，發現了正方形具有四條邊一樣長的特點，培養了學生的創新意識和創新能力。

五、強化學法指導，提高學生創新水平

學習策略是學生采用某種學習方式達到學習目標，數學方法是學生學會學習，是發展學生創新能力的前提。在數學教學實際中，教師要培養學生多方位、多角度進行創新思維。引導學生運用比較法、分析綜合法、抽象概括法、歸納演繹法、代數法等方法，結合教學內容，采用一些貼近教學內容實際的一題多解的題型，提高學生的發散性思維書評。

如，在“服裝店新進5箱兒童服裝，每箱有30件，又進4箱成人服裝，每箱有25件，現在一個月多少件服裝?”在教學時，教師先讓學生進行計算，得出30×5+25×4的公式，教師要求學生說出計算結果表示什么，這時向學生提出有沒有別的解答方法。學生這時分成學習小組討論，有的小組提出“可以把兒童的件數看成4箱來計算，再加一箱兒童的件數，列式:(30+25)×4+30”。有的小組提出“可以將成人的箱數看成和兒童的同樣多，然后再減去多加的一箱的件數，列式:(30+25)×5-25”。有的小組提出可以把成人每箱的件數和兒童的一樣多，然后再減去4箱與兒童的相差數，列式:30×(4+5)-(30-25)×4…。教學設計開放性的多解題有利于調動學生參與熱情，對培養學生創新能力有一定的促進作用。

作者單位:江蘇阜寧縣古河中心小學