追求有效的師生互動

教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。遵照這樣的教學理念，結合本人的教學實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手:

1.動在學生的需要處

教師在課堂教學中要及時捕捉信息，了解學生的心理需求，當學生需要你時，你就該大膽出手。

教學《泉城》這篇課文時，教學目標中要求背誦整篇課文，為了實現這個教學目標，我在教學中是這樣備課的。

(1)請同學試著背誦幾處泉水的特點。

(2)投影，出示重點詞語提示學生背。

(3)同桌互背。

當我問:“誰愿意來試一試呀?”只有幾個同學舉起了小手，還邊舉手，邊左顧右盼，看得出很不自信。

這時我揣測學生的心理是不會背，他們急切需要我伸出援助之手，推他們一把。

接下來我便說:“誰喜歡哪處泉水就背哪處。”原本沉悶的空氣，變得鮮活起來，一雙雙小手刷刷的舉了起來，生1:“我喜歡第二節泉水的樣子?！彼脑捯魟偮洌季S活躍的生2又說:“我喜歡描寫趵突泉這節，因為它是七十二泉之首……”課堂氣氛立刻活躍起來，“誰能背更多?”又有同學舉起了小手。我的情緒真被他們感染了，說:“老師也想和你們比一比看誰背的多。”教師給同學背的時間，師生競賽。一場僵局，就這樣被打破了。

2.動在學生的困惑處

學生在學習過程中，會遇到許多問題，學生有了問題，有了困惑，教師應含而不露，指而不明，開而不達，實現師生互動，引導學生沿著正確的方向前進，尋求解決的辦法。

《祁黃羊》一課，教學中當學生了解課文后，我出示了這樣的思考題:你們從“外舉不避仇，內舉不避親”這句話中體會到什么?全班學生沒有幾個舉手的。他們現在正需要老師給予指導，我是這樣做的。

指名學生認真讀第三到第十一自然段，從中感悟出祁黃羊和他舉薦的人的關系。再讀十二自然段體會晉悼公和祁黃羊的對話，你覺得祁是一個怎樣的人?生答，祁黃羊做事出于公心。我說，“祁就是這樣一個做事出于公心、正直無私的人。”

3.動在學生的體驗時

在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創設情景。學生在教師創設的情景中，或體驗現實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內容的真實感受，以此激發學生內驅力，培養品維品質，豐富思想情感，提高學習效果。

教學《第一次抱母親》一課，我以“情”為首，調用多種手段創設情景，運用朗讀形式激發學生對角色感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果。整節課無論是讀，還是說，學生真正是用心在學，師生之間感情得到升華，達成共識，課堂氣氛十分和諧。最后，我對同學們說:“面對我第一次抱母親”，而“母親卻無數次抱我”，你有什么話要說，請拿起你的筆，寫下你最想說的話。學生自由寫，交流時，學生的思維就像開了閘的洪水一樣，有的還說:“老師我想表演一下行嗎?”我說:“那太好了!能給我安排一個角色嗎?”學生答:“沒問題?！备餍〗M爭先恐后地邀請要與我合作，整個課堂其樂融融。我也成為了一名學生和他們一起學習、一起成長。這是一件多么高興的事呀!

綜上所述，語文教學需要教學互動。新課程標準理念下，運用教學“互動”促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術，是《語文課程標準》人本思想的要求和體現。語文教師若能合理加以運用，定能促成學生自主探究性人格的形成，語文教學也將更加生動、實用、有效。

作者單位:西藏林芝地區米林縣幼兒園