淺談高中數學教學中學生學習能力的培養

當前，隨著課程改革的深入實施，新課程理念的逐步滲透，教會學生掌握基礎學習知識不再是學校教學的目標之一，培養學生具有創新精神和實踐能力已經成為目前我國教育改革，深入實施素質教育的重要任務之一。教師要想成為適應國家和社會發展需要的教育工作者，就要求在教學中堅持持之以恒地研習教材，創設適宜問題情景，提供實踐時機，加強思維創新訓練，積極探索知識內在規律，優化教學方法。

一、善于運用教材，提升學生自學能力

由于受傳統教育模式的影響，往往是教師進行認真地教授，教師成為學習活動的包辦者，久而久之，學生在學習活動中養成了依賴性，缺乏閱讀數學課本的習慣。然而，在學習實踐中，書本作為學習活動的“綱”，是數學基礎知識的載體，學生不能遠離教材，應讓學生養成認真閱讀教材的習慣，教師可以指導學生閱讀的方法，糾正“學生閉著書，光聽老師講”的教學方法，在講解概念時，讓學生進行逐字、逐句、逐節認真仔細地閱讀，仔細品味概念、定理、定義等內容的關鍵詞句，提高學生進行自主學習的主觀能動性。

二、注重知識系統聯系，激發學生研究能力

教師要認真鉆研和熟悉教材，將書本教材中隱含的知識點充分挖掘出來，指導學生通過知識點的前后聯系，進行系統地真理和融合，形成系統的知識體系，培養學生善于建構知識體系的研究能力。例如，在教學進行函數的奇偶性的等式f(-x)=f(x)，f(-x)=-f(x)的判斷時，學生往往會忽視定義域關于原點對稱這一知識點。這是教師引導學生對教材隱含知識的挖掘，增加學生進行知識探索、研究分析問題的能力。

三、運用典型例題，增強學生解題能力

在教學過程中，我們發現教材所選例題都具有很好體現內容知識的代表性，典型例題在教材中占有重要地位，搞好例題教學，對培養學生發現問題、解決問題的能力等方面具有積極的促進作用，教師在教學中，可以采用剖析例題的多解性(例題經過剖析，給出多種解法)、縱向剖析(分析例題從已知到結論涉及重點、難點和疑點和數學方法、思想)、“變題”剖析(改變原有例題中的某一條件，從而使之成為一個新的題目)等三種方法，對例題的認真分析，積極轉化，動腦思維，探究發現，培養學生學習情趣和創造性思維的能力。

總之，學生學習能力的培養，不是一朝一夕的事情，需要教師和學生雙方共同的努力，認真地研習教材，建構學習理念，學生積極探究，主動學習，才能實現教學相長的喜人結果。

作者單位:江蘇省東?？h房山中學