論我國中小學課余體育訓練的現狀與發展

為適應我國競技體育形勢發展的需要，做好參加世界大、中學生運動會的準備，原國家教委和國家體委于1985年12月27日至1986年1月1日，在山東掖縣共同召開了全國學校業余體育訓練工作會。這次會議從宏觀上研究了在學校如何培養體育后備人才的問題，并印發了《關于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術水平的規劃》。

《規劃》指出:“課余體育訓練是學校體育的重要組成部分，應十分注意將提高與普及結合起來，有效地推動學校群眾體育的發展，更好地增強全體學生的體質。既要著重抓普及，也要認真抓提高。”“通過正確的課余體育訓練，不僅能造就大批具有良好的思想品德和文化素質的體育人才，而且能有效推動教育方針的貫徹執行。”

1990年頒發的《學校體育工作條例》第三條指出，“學校體育工作的基本任務是:增進學生身心健康、增強學生體質;使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣;提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才;對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生勇敢、頑強、進取精神。”

1.我國中小學課余體育訓練的現狀

1.1開展的情況

我國目前有58萬所中、小學，2.3億左右的中小學生。有2萬余所被體育行政部門與教育行政部門共同命名的體育傳統項目學校，在訓學生520萬人左右。自1988年原國家教委在全國高校和中學進行高水平運動隊試點大學和培養體育后備人才試點中學以來，相繼批準了59所試點大學和320所試點中學，有2萬多人受訓，占全國大中小學生人數的2.6%左右。每年向優秀運動隊輸送4000余人，向高等院校輸送5800余人。

從目前我國大學參加課余體育訓練的學生情況來看，大致有兩種類型的學生，一種是“運動員學生”，即指曾經從事過專業運動隊的訓練，現在進入大學學習的學生。他們是由國家隊或各省市專業隊員中斷訓練或退役的運動員作為體育特長生進入大學的。另一類是“學生運動員”，即指沒有間斷文化課的學習，一直在學校從事運動訓練和比賽的學生。他們一般是參加全國統考，作為正式考生考上大學的。參加中學生運動的運動員即屬后一種。

中學生運動員大部分是降分錄取的體育特長生，通常是采取亦讀亦訓的業余訓練方式，每逢重大比賽則集中訓練。

1.2課余訓練的成果

我國開展課余訓練15年來，學校運動競技水平逐年提高，培養了一批高水平的學生運動員。在高校，部分項目和部分運動員的競技水平已能代表國家大學生代表團參加世界大學生運動會，并取得了較好的成績，有些還代表國家隊參加東亞運動會等世界性的大賽。由原國家教委組隊，目前已選派了39個中學生體育代表團(隊)參加世界中學生體育競賽，共獲金牌181枚、銀牌68枚、銅牌69枚。近年來達到國家級運動健將標準的有61人。

15年間，400所試點中學、80所試點大學通過展開試點工作，體育場地設施得到極大改善，同時也發揮了原有場地設施的作用。如清華大學建成包括籃球館、跳水館等全國一流的體育中心;上海新中中學通過承辦世界中學生會運動會建成了一流的塑膠跑道田徑場和體育館;全國第八屆中運會也為南京市增添了新的場館，并翻建了一批舊場館。這些場館不僅為課余訓練提供了較好的條件，而且在搞好學校體育教學工作和促進全民健身方面發揮了巨大的作用。

1.3體教結合實現雙贏

長期以來，文化學習和運動訓練在青少年業余訓練中始終是一對矛盾，而且至今沒能得到很好的解決，這是困擾我國業余體育訓練工作的老大難問題。

近年來，上海市將運動隊辦進學校，大學辦一線隊、中學辦二線隊、小學辦三線隊。變過去體育部門一家包攬的后備人才培養模式為體育、教育兩家“資源共享、責任共擔”，這無疑是對我國業余訓練體制的一次重大改革，對于實現我國競技體育可持續發展目標具有深刻意義。

據介紹，上海市目前共有25所名牌中學試辦二線運動隊，復旦大學、上海大學、上海金融專科學校成為試辦一線運動隊的“開路先鋒”。排球和擊劍兩個項目率先形成了從小學到大學的“一條龍”學習和訓練培訓體系。

這項舉措從1999年推出后，上海體育、教育部門根據“資源共享，責任共擔，人才共育，特色共建”的指導思想，當年聯合下發了《上海市式辦二線運動隊申報暫行辦法》，突破了獨家辦“二線”的模式，對競技體育后備人才培養的市場化起到了積極的推動作用。

上海市體育局局長金國祥說，實施“體教結合”，加大人才培養的力度，是上海“以奧運帶全運”的競技體育發展戰略的一頂重要內容。在一些體育設施完備、業余訓練出色的中學試辦二線運動隊，在復旦、同濟、交大和上海大學等試辦一線高水平運動隊，有利于充分利用現有體育資源，解決運動員低文化、低水平的現狀。

1.4存在的問題

社會上有“高水平運動員=低水平中學生”的說法，這反映了課余訓練沒有解決好與學習的矛盾。實際上許多學生運動員并非由于學習不好去從事課余體育訓練，而是由于長期從事課余體育訓練，影響了學習成績。一項調查結果表明，運動級別越高，文化知識受到影響也越大。從一般情況看，運動員等級越高，文化成績越低的傾向，因為運動成績的取得與付出的時間、體力、精力是相對應的。當然也不排除有一些運動成績好，學習成績也優秀的學生，但只是鳳毛麟角。

高水平教練員欠缺，訓練質量難以保證。教練員水平高低直接關系到該校運動訓練水平和比賽成績。有關數據表明，我國大、中、小學從事課余運動訓練的教練隊伍中，95%來自于體育院校、師范院校體育系或中專體育班，這些人雖然具有專業和相關理論知識，但缺乏高水平訓練和比賽的經歷和經驗，以及與訓練相關的理論與實踐知識，難以達到高水平運動員的要求。據調查，我國從事課余訓練的教練員近兩萬名，其中僅有10%的教練員獲得了等級稱號。

課余訓練的科學性問題。國家體育總局副局長李富榮在一次全國會議上曾經講過這樣一句話:我們國家在世界大賽上獲得成績的運動員，很少有得過少年全國冠軍的。這句話說明了一個問題，青少年時期出成績并不見得是好事。君不見我們的國家足球隊、青少年足球隊，屢屢在大賽上取得好成績，近日國奧足球隊還贏了日本國奧隊。可再看看世界杯，我們和日本隊的差距有多大呀!體育界有個術語叫“早期專項化”，大意是講運動員不能太早從事專項訓練，否則會影響今后的發展。我國是奧林匹克數學競賽的第一強國，奧賽中中國學生獲得的金牌總數常常高居榜首，但當今國際數學界有影響的我國數學家又有幾人?體育界、數學界這種“小時了了，大未必佳”的現象，是急功近利思想的集中體現。

青少年課余訓練需要講究科學性，國家體育總局在舉行青少年比賽中就有過增加一些素質測試內容的嘗試，這樣做，無非是防止拔苗助長的現象發生。教育部門也應該清醒地認識到，中學生運動員出成績并不一定是好事。因此，必須制定出既遵循體育規律又遵循教育規律的課余訓練原則。

此外，課余訓練經費不足，運動項目布局集中，招生處于無序狀態，學籍管理不規范，競賽制度不完善，缺乏科學訓練等等，都制約了課余訓練的發展。

2.國外課余訓練的狀況

在日本、美國以及歐洲一些國家，參加課余訓練的學生占絕大多數。一項資料顯示:日本少年團(中小學生)課余體育訓練基礎組織受訓團員人數占整個日本中小學生的10%以上;美國中學生，每年大約在520萬中學生參加近30種不同項目競技活動，約占整個中學生人數的1/3;德國的學校體育與運動俱樂部關系密切，一般均以運動項目作為一個俱樂部的組織基礎，高水平者和低水平者均可以參加俱樂部，從而使高水平的運動訓練與群眾體育活動融為一體。

從目前了解的情況看，國外一般是采取參加學校體育俱樂部的形式，這使學校課余體育訓練開展得十分紅火。

3.發展

第八屆全國中學生運動會承辦單位共投入3000萬元人民幣，廣告和贊助收回1000余萬元人民幣，實際有1000余萬元人民幣的虧空。據悉，近年承辦中學生運動會的單位，基本上都有相當大的虧空。光是傷財倒也罷了，組織、競賽尤其是運動員的資格問題，不僅讓承辦單位傷透腦筋，更讓主辦單位承受了眾多的指責和非難。

運動成績優異并涌現出了不少苗子，本應該歡欣鼓舞，可如果取得這些成績的運動員和優秀苗子的資格有問題，還有什么可高興的呢?據有關專業人士分析，參加第八屆全國中學生運動會預賽階段的運動員中不少來自運動隊和運動學校，這些運動員本來是沒有資格參加中學生運動會的，是利益和錦標思想的驅使，讓中學生運動會“團結、奮進、文明、育人”的宗旨發生了扭曲。

要改變這一現象，必須淡化金牌意識。這就要求所有的競賽組織形式、表彰、評價等等都要圍繞發現、培養、輸送體育后備人才的目標進行，而不是像現在這種等同于成人競賽的方法。近年來，大、中學生運動會之所以錦標主義、地方保護主義盛行，就在于各地把成績當成了第一位的目標，結果，人人不甘落后，個個爭拿金牌，于是冒名頂替、虛報年齡、亂造學籍等不正之風甚囂塵上。一些原本遵守規定的隊伍看別的隊用專業隊伍參賽不僅沒有受到應有處罰，還因此取得了較好的成績并得到代表團的肯定，都紛紛效仿，導致學生運動員的資格問題越來越嚴重。

目前，我國各級各類學校都在進行以面向全體學生為主的學校運動會改革，中學生運動會是否也應順應時代的發展加以改革，值得我們深思。

參考文獻:

1.李祥主編.學校體育學[M].高等教育出版社，2001.6

2.田麥久著.體育發展戰略研究與學科建設[M].北京體育大學出版社，2003.2

作者單位:廣州市花都區新華中學