課堂觀察促成長

課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。它是教師日常專業生活必不可少的組成部分，是教師專業學習的重要內容。課堂觀察的基本理念關涉的是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學業務水平，使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節課進行觀察，還可以是對一個教師的多節課進行跟蹤觀察。課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。

以前我們說的課堂觀察大多是指多教室的觀察，課堂觀察還應該包括的學生的觀察。

當課堂觀察只是教師間非正式的專業交流方式時，大家能夠分享課堂觀察中的教育智慧，還能夠品味課堂觀察過程中的友誼。可是，當我們感覺并認可了課堂觀察的重要性后，就開始讓課堂觀察登堂入室，并用諸多規章制度來保障它。就像把美麗的花朵摘回家放到花瓶里一樣，你越是欣賞花朵的美麗，越是用花瓶去滋潤它，它卻因為離開了自然環境而日漸枯萎。當課堂觀察成為教師的一項任務的時候，教師只是感受到了課堂觀察帶來的壓力，卻離教育智慧與友誼越來越遠了。我以為，我在他人的課堂中得到了什么，這才是課堂觀察的最根本目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。

竭力去發現上課人的優點，并謙虛地向上課人詢問與學習產生課堂優點的原因，這是課堂觀察中上課人與聽課人最為良性的互動模式。在課堂觀察中，上課人往往是被動的，聽課人是主動的，問題在于聽課人是用自己的主動發現課堂教學中的優點，還是揭示課堂教學中的缺點。在上面已經講過，當聽課人揭示課堂教學中的缺點時，不但找不到產生缺點的原因，而且還打擊上課人與聽課人對課堂教學的積極性。當聽課人竭力去發現上課人的優點時，不但可以讓上課人覺得富有成就感，而且還可以發現上課人取得課堂優點的原因。其實課堂教學在行為層面上的經驗往往是不可以遷移，因為它是鑲嵌在上課人的人生經歷、知識背景以及課堂教學的背景之中的;真正能夠為上課人帶來收獲的，并不是簡單模仿上課人的成功經驗，而是探索與學習上課人取得課堂優點的原因，通過對上課人取得課堂優點原因的移植，來優化與改造自己的課堂教學經驗與情境，從而讓自己的課堂教學優點更多而缺點更少。

課堂是師生共同成長的陣地，課堂中無處不在的教學資源有的是教師精心設計的、有的是非預設生成的，這些都需要教師正確地處理和使用。由于學生的個性差異，在課堂中往往會生成具有個性創意的資源，有正確的、有錯誤的、有深刻的、有淺顯的……因此，教師要善于反思自己的教學行為，反思對課堂資源的使用情況。

在課堂上，當我們老師提出一些問題后，只要孩子能對答如流，回答的問題能迎合老師的心理，老師往往會不吝嗇地大加夸獎:“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學生的回答雖然只回答了一個結果，卻迎合了老師的心理，得到了表揚;后者學生沒有找到正確的答案，但學生的智慧火花已在閃現，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了之。

課堂教學中，教師需要關注學生學習活動中所表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，建立信心，這也就需要適時進行肯定和表揚。尤其是學生智慧的火花閃現之時，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個結果，更要關注一個過程。對學生出現的錯誤，一定要慎重評價，對有錯誤但又蘊含點滴創新的思路，指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這難得的創新火花。

作為教師一定要始終牢記“學高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的業務能力，不斷通過教學反思，促進自己專業發展;另一方面要不斷按照教師行為規范和教育法對教師語言和行為的要求，加強自身的修養，規范自己的言行，使自己成為一個道德高尚的人，成為一個讓學生尊重的教育者。

通過“課堂觀察技術”的學習，我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷地完善自己，超越自己，使自己成為一個真正合格的教師，爭做優秀的教師!不斷提高自己的業務能力和教育科研能力。

作者單位:吳江市桃源鎮中心小學