讓他們也像金子般閃閃發光吧

本學期我擔任畢業班的英語教學工作。一到高年級，學習英語吃力的孩子越來越多，后進生的隊伍在逐漸壯大起來。據調查，80%-90%的后進生也是語文數學學科的后進生，學英語對他們無疑是雪上加霜。今年我已是第六年擔任英語專職教師，過去的一屆學生中也有不少學困生，但我就輕易地放過了他們。是他們放棄了自己還是老師放棄了他們，至今我還是耿耿于懷。分析這些孩子的毛病，覺得有以下幾點:首先他們體會不到學習英語的重要性。不是自己真的想學，而是被逼無奈。每天的英語學習都是在老師的逼迫下進行，硬塞的果子能甜嗎?第二，學生本身的意志薄弱，注意力容易分散，容易受外界的干擾。根據小學生的接受能力，四十分鐘的一堂課，只要聚精會神，基本能掌握知識要點。新授課與其說是在考驗孩子們的智力，還不如說是在挑戰孩子們的記憶力呢!可往往一部分孩子在上課時并沒有吸取精華，加上課后不復習、不鞏固，那么脫節的火車再快也趕不上了。第三，缺乏家長的支持。我們的學生大多來自農村，他們的家長沒有接受過高等的教育，甚至對英語更是一竅不通，更不用說花費時間、精力來幫助孩子的英語學習了。換句話說，生活在農村的家長并沒有把孩子的英語教育放在“心”上，傳統上“學好語文、數學”的觀念還是根深蒂固。第四，沒有很好的學習英語的環境。這方面的主要責任還是在于老師。環境是可以創造的，我們不僅要保證四十分鐘學英語的時間，也要結合課余時間把所學的知識靈活運用起來，同時孩子們也體會不到學英語的快樂之處。

著名教育家布盧姆指出:學困生對教學內容理解、掌握較慢。常常跟不上上課教學進度，漸漸出現知識缺陷和能力缺陷。這種能力缺陷指進行英語學習的特殊能力。如學習英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推出能力以及善于“耳拾”(從旁人聽說中學習)的能力等等缺陷。但我一直堅信:天下無難事，只怕有心人;有志者事竟成。中國著名教育家陳鶴琴也曾說過:沒有教不好的學生只有不會教的老師。也就是告訴我們，只要方法得當，并持之以恒，給予學困生更多的關心和愛護，他們也能像金子般閃閃發光。

一、改善師生關系，構建和諧課堂

古人云:“親其師，信其道。”人人都需要別人的關心和愛，尤其潛能生更需要別人的信任和尊重。學困生的心理承受能力本來就差，容易產生自卑感，如果連老師都把他當作是一只孤雁，那么他們永遠不會撐開雙翼，展翅翱翔。許多學困生三年級勁頭十足，四年級情緒低落，五年級放棄不學。教學的質量重在于課堂，老師應該以親切、和藹的狀態面對每一個學生，不用異樣的目光看待學困生，讓他們也能感受到自己在老師眼里也是最棒的。老師也可以適當放慢教學節奏，減少對學困生的壓力。在評價手段上面，可以給學困生更高層次的肯定，比如“great”，“super”等，增強他們的學習信心。師生在課堂中關系融洽了，孩子們自然而然能夠認真聽講，毫無疑問課堂質量也將大大提高。

二、創造環境，給孩子們提供展示風采的舞臺

小學英語的內容豐富多彩，不僅學單詞，學句子，還學歌謠、歌曲、故事、文化知識、做手工等。學習的目的是為了運用，老師應該提供孩子們學以致用的機會，給他們搭建展示英語學習成果的平臺。可以每周幾次舉行英語角，用學過的知識談談自己身邊的人或事，過一過英語癮;也可以定時開展“英語秀”活動，可以是簡單的唱首歌謠，或是演一個小故事，至少把所學的英語知識秀了出來。這樣既可以豐富孩子們的學習生活，又可以讓他們體會到學英語并不是那么的枯燥、乏味。每天都是單純、機械地背單詞、背課文，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中收獲。

三、動用家長力量，激勵孩子的學習積極性

革命戰爭時期，老百姓是革命的后備力量，而現在家長是我們教學的后備軍。有了堅強的后盾，做起事情事半功倍。許多學困生的形成和家庭的影響有著千絲萬縷的關系。解鈴還須系鈴人，何不利用這堅強的后盾，為學困生的進步做些努力呢?總希望自己的孩子是最棒的，這是每個家長的心愿。可憐天下父母心，老師只要做足家長的思想工作，讓家長們在家監督好孩子的學習，也可以加入和孩子們一起學英語的行列。家長可以和孩子進行比賽，孩子也可以教家長學英語。在教的過程中，孩子在復習了舊知識的同時又鞏固了所學的知識，還學得開心，一舉多得。老師還應定時和家長進行溝通、交流，家長及時反饋孩子在家中的表現。也可以一個階段改變策略，調整方法，使學困生從被動學轉變為主動學。

教學不僅是教、學的過程，更是一個情感交流的過程。與學困生零距離接觸，用表揚、鼓勵的語言寬慰孩子。陶行知老先生說過:“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們沒有權利選擇教育對象，既然他們成了我們的學生，我們就應該盡到一個有責任心老師的義務。相信在我們的關愛和呵護下，學困生也會像金子一般閃閃發光。

作者單位:浙江省慈溪市觀海衛鎮中心小學