學(xué)案編制和使用必須處理好幾個(gè)關(guān)系

教學(xué)的有效性作為新課程的追求之一越來越受到學(xué)校和老師們的關(guān)注，而學(xué)案編制和使用作為促進(jìn)有效教學(xué)的手段也受到許多學(xué)校和教師的追捧。筆者通過對(duì)近幾年學(xué)案編制和使用實(shí)踐的反思，認(rèn)為要使學(xué)案發(fā)揮最大的效益，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系:

一、以“課標(biāo)”還是以“教材”為編寫依據(jù)

按理說，學(xué)案編制的依據(jù)應(yīng)該是課標(biāo)，這是毋庸置疑的。因?yàn)檎n標(biāo)是教學(xué)和評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。但縱觀一些學(xué)校編制的學(xué)案，以教材作為編寫依據(jù)的情況還普遍存在。究其原因，一是課標(biāo)的闡述相對(duì)比較籠統(tǒng)。如高中地理必修二有一條課標(biāo)是這樣的:“結(jié)合實(shí)例，說明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及形成條件”。世界農(nóng)業(yè)地域類型少說有10多種，比較重要的有水稻種植業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)、乳畜業(yè)和混合農(nóng)業(yè)等，就這5種農(nóng)業(yè)地域類型，教師在課堂上要全部講解也是不可能的。怎么樣?教材選什么就編什么，因此許多學(xué)案是依據(jù)本地區(qū)選用的教材來編寫的。二是依據(jù)教材比較方便，不需要?jiǎng)邮裁茨X筋。如果要依據(jù)課標(biāo)來編制，則必須先對(duì)課標(biāo)進(jìn)行解讀，要解讀高中地理的每一條課標(biāo)，其工作量還是比較大的。但依據(jù)教材編寫學(xué)案顯然是不合理的，因?yàn)榻滩木帉懻邔?duì)課標(biāo)的解讀也是有偏差的。就如上面這條課標(biāo)，人教版教材選用的是水稻種植業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、乳畜業(yè)。湘教版選取是水稻種植業(yè)，對(duì)混合農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、地中海式農(nóng)業(yè)、種植園農(nóng)業(yè)只作了簡(jiǎn)單介紹，但在必修3部分有商品谷物農(nóng)業(yè)的重點(diǎn)分析。……