讓童心充盈數學課堂

好動、好勝、好表現是兒童的天性。我們的數學教學如果能夠釋放兒童的天性，讓孩子們在童心世界里自己尋找知識、應用知識，他們就會愛上我們的課堂，快樂地學習數學。

一、在活動中學

學生好動，我們就把課的內容變成一種有趣的活動，讓學生在活動中學，在活動中得到快樂。如《長方形的周長》這課教學時，讓學生小組合作自己想辦法測量桌面的周長，比比誰的辦法多，誰的辦法好。學生們有的用繩子繞桌面一周，再測量繩子的長度求出周長;有的用尺子量出桌面各條邊的長度再求各邊之和計算周長;還有的用本子繞桌面擺了一周，再數數有幾本本子長。學生們饒有興趣地操作、測量、計算、比較，他們在動手操作中理解了知識來源與發展，體驗到參與的快樂，他們鮮活的思維在活動中也得到了淋漓盡致地展現。

游戲是學生最喜愛的活動，寓教學內容于游戲中，讓他們在動中學，往往能收到意想不到的教學效果。像計算練習課原本比較枯燥、乏味，讓孩子們玩玩送山羊回家、開鎖、送信、投籃、走迷宮等游戲，比比誰最棒，極大地喚起學生主動參與練習的激情，又達到了練習的目的。

二、在比賽中學

小學生非常好勝、好強，抓住他們這種心理，教學中創設比賽、競爭氛圍，很容易激發學生參與學習的熱情，讓他們在比賽中，在競爭中不斷前進。

如可以從學習的各個方面設獎:“創意先鋒獎”、“優秀小老師獎”、“最佳作業獎”、“傾聽能手獎”等，月底根據綜合表現評選出最具實力的“數學王子”和“數學小精靈”。給學生評獎，學生在學習數學時發揮特長，好中求好，不斷“攀比”，學習更有動力，更有競爭意識，學得更開心。

為了提高學生的計算水平，我充分利用學生的好勝心理，在班上刮起一股“挑戰風”，口號是“挑戰800，看你行不行”。挑戰什么?挑戰計算速度，比比5分鐘以內誰算對的題目多。挑戰誰?首先挑戰自己。全班測驗“給你5分鐘，你能算對多少題?”記錄下成績，給你一周時間自己準備、練習，再次測驗，“你戰勝自己了嗎?提高了多少?”并根據進步幅度評選相應星級。學生們在這種心理的驅使下，不斷地練習，計算能力都有了很大的提高，而且學得十分輕松愉快。以前一聽到計算練習就懶洋洋，渾身沒勁，現在是沒人督促自覺地練，暗里也偷著練，憋著一股勁要“比”個高低呢!

三、在贊賞中學

學生愛表現，希望得到別人的關注、肯定、贊賞，我們就多創造機會讓他們“炫”。 我經常請學生當“小老師”，請他們自己出題、編題考考全班同學;其他同學有疑問的或不懂的還可以舉手向“小老師”請教。我發現“小老師”每解答出一個問題，那臉上的表情別提多得意了，而且班上很多同學為了當“小老師”已經開始自己悄悄地提前預習了。可見提供機會讓學生“炫”，學生學得積極主動，樂此不疲。

要讓學生“炫”，教師在該放手時得大膽放手，要相信我們的學生，他們的潛能是令人難以估量的。例如在教學長度單位的復習課時，設計“知識發布會”的形式，讓學生自己上臺介紹自己認識的長度單位。這種形式滿足了他們愛“炫”的心理，極大地調動了他們學習的欲望，他們的表現也是令人吃驚的:有的用手勢比出各個長度單位的長短，有的舉生活中的實例來具體說明這些單位的大小，有的講了相鄰單位之間的進率，有的告訴大家長度單位的用途，還有一個同學用充滿童真的語言為“毫米”寫了一封《自我介紹》:“我是長度單位王國里最小的成員，叫毫米。我長得十分矮小，大約是3、4張紙放在一起的高度。我有四個哥哥，千米、米、分米、厘米，他們都比我大得多。別看我小，我的用處可大呢!……”多么富有童趣的語言呀!讓孩子們“炫”，炫出了他們獨有的風采!

四、在實用中學

數學內容是現實的、有意義的、富于挑戰性的，生活中用得著。其實在學生最熟悉的校園生活中，就蘊含了多種多樣的數學問題，教師要善于挖掘揭示。例如在學習“連乘應用題”時，我就從孩子身邊最熟悉的教學樓引入，“你注意觀察過我們的教學樓嗎?請你說說:我們的教學樓有()層，每層有()間教室，每間教室有()張桌子。”學生爭先恐后地回答，接著我讓學生根據所提供的信息提出數學問題，學生有的問:“一共有幾間教室?”有的問:“每層樓有多少張桌子?”有的問:“一共有多少張桌子?”連乘應用題的解決就水到渠成了……這樣就使學生感受到生活中處處有數學，體驗到數學的價值，同時從周圍熟悉的事物和情境中學習數學更容易理解。

我布置的數學作業也很重視聯系生活，使學生時刻感受數學的價值。如認識了周長，請學生量量桌面的周長;認識了千米，請學生測量家離學校有多遠;學習了24時計時法，請學生安排一天的作息時間表……

這樣，讓學生用數學，使學生時時感受到數學就在身邊，同時深切體會數學的作用，增強學生學數學的內驅力，他們就能高高興興地學數學。

總之，在數學教學中，應始終關注我們的學生，關注他們的個性，關注他們的需求，讓他們快樂地學習，快樂地成長。

作者單位:江蘇省濱海實驗小學