淺議在閱讀教學中培養學生的語感

摘 要:語感是一個人語文綜合能力高低的標志，也是學好語文的重要條件。在閱讀教學中培養語感應該成為初中語文教育的重要內容。本文闡述了初中語文閱讀教學中通過讀背結合、學用結合、細品精摩等手段有效培養學生的語感。

關鍵詞:初中語文 語感 朗讀背誦 學用結合 細品精摩

語感是一個人語文綜合能力高低的標志，也是學好語文的重要條件。語感是指對語言的敏銳的感受力，既能很快地抓住語意，還能很快地體會到言外之意。語感得到培養，悟性和靈性也就自然而然生成了。培養語感應該成為初中語文閱讀教學的重要內容。下面，筆者結合教學實踐談談如何在閱讀教學中培養學生的語感。

一、讀背結合，激發語感

“讀書百遍，其義自見。”通過朗讀背誦文學作品，可以讓學生感知語感，全面把握作品主體形象和情感基調，深入理解作品的內涵。

1.強化閱讀。在實踐教學中，語文教師要讓學生強化閱讀，掌握閱讀技巧，這樣才能讓學生通過閱讀課文，準確地感受作品的表情達意，在潛意識上不斷強化語感。教師在引導學生閱讀課文時，要注意傳授閱讀的技巧，包括語音的輕重、語速的緩急和語調的抑揚等等。掌握了這些基本的技巧，初中生就能在閱讀中感知《變色龍》的虛偽和見風使舵;體會《孔乙己》的迂腐和窮困潦倒，就能在內心喊出《我的母親》。注重了閱讀技巧，學生的閱讀量也會不斷增加，可以有效拓展視野、體會語言底蘊。這也就是語感形成的重要過程。

2.強化背誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”。也就是說，廣泛閱讀、熟讀成誦，是培養語感，發展語言能力不可或缺的重要環節。初中語文教材中大部分文本都是出自名家之手，文風優美、質量上乘。通過背誦，可以讓學生積累大量的佳詞、妙句、美文，不斷強化學生的語言積累。同時，還能從背誦中進一步領悟作者遣詞造句的精妙，領會作者表達方法的奇妙，充分吸收和借鑒名家和大家寫作的精華和精美。

3.強化想象。要想激發學生的語感，必須將讀、想二者有機結合，沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此在指導學生閱讀時，教師要有效引導和幫助學生憑借想象走進作品，讓學生通過作品對具體場景能夠做到聞其味、聽其音、辨其色。對語文教師而言，要著力引導學生進入想象的境界，只有通過想象才能讓學生充分領略李白的豪放、李清照的婉約、陶淵明的田園之情。筆者在教學“岳陽樓記”時，要求學生針對“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形”。通過分組討論的形式，說說古文中展示出來的具體景象。讓想象在閱讀的基礎上，將古文的意境變成學生鮮明的內心視像，讓學生讀起來身臨其境。

二、學用結合，感知語感

培養學生語感的目的就是為了更好的提升學生的語文素養，在生活和學習中，有更強的運用技能、更高的運用水平。

一方面要在動筆寫作中激發語感。動筆寫作是培養語感有效方法。不斷地動筆寫作也能將感性的語言積累轉化清晰明確的語感，教師可以鼓勵學生采取不同的寫作方式來培養語感。例如:堅持讓學生寫日記以及讓學生仿寫、改寫等。堅持讓學生寫日記能讓學生在寫作積累中形成主觀的語感意識;讓學生仿寫可以有效提高寫作技巧和語言的應用能力;改寫則可能鍛煉學生的想象思維。另一方面要在強化課外活動中激發語感。有針對性的課外活動越來越受到教育界的重視，也成為學生學習必不可少的重要組成部分，語文課外活動能夠鍛煉學生的語言表達能力、應變能力和寫作能力，有效的感知語感、培養語感，教師應以新課標為指針，不斷開展豐富多彩、富有實效的語文課外活動。例如:組織學生開展辯論會，以社會熱點、生活趣事等為辯題，著力訓練學生的聽、說、思的能力，激發學生的語感。再如開展課前五分鐘演講比賽以及進行口述新聞事件、成語接龍等活動，不斷增強學生的語言組織能力，不斷鍛煉學生的語感。

三、細品精摩，提升語感

在閱讀教學中培養學生語感的重要途徑就是要有效引導學生對文本進行細品精摩，反復吟誦，再三咀嚼，深化體會作品的內涵。在具體的閱讀教學中，教師應著力引導學生對文本中的關鍵字詞進行細細品味、精心揣摩、挖掘體會，以不斷提升學生的語感，這也應該成為語文閱讀教學中的主要內容。例如在教學《孔乙己》這一課中，筆者就引導學生對孔乙己“排出九文大錢”中“排”字的使用進行認真揣摩，引導學生體會孔乙己的寒酸而又不屑的神氣。同時，教師也可以舉一個比較著名的例子，就是《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”中的“綠”字，讓學生體會一下，這個名詞作動詞使的“綠”字，既刻畫出春天景象的變化又描繪出作者對春的喜愛。再如在教授《背影》這一課時，教師就可以讓學生感受一下，文本中父親買橘子一段的動作描寫，如“蹣跚”是說明父親老了;“用兩手、用兩腳”說明父親行動艱難，腿腳不靈便;“努力”則表示父親正在盡力克服艱難。從這幾個詞中，濃濃地流露出父親對兒子深深的愛。經常性地引導學生對文本進行細品精摩，辨析詞語的感情色彩，學生的語感就自然而然提升了。

作者單位:鹽城市景山中學