提高學生美術自主體驗學習能力的實踐

《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》認為，創新教學思維模式，注重學生的自我學習體驗，培養他們具有正確的情感態度和審美價值觀，能夠有助于提高學生的美術綜合素養。由此可見，在高中美術課程教學中，關注學生的情感體驗教學，一方面有助于培養學生的美術鑒賞能力，提高他們的審美價值觀;另一方面學生的這種自主體驗學習過程升華為自身美術基礎知識和基本技能的內化發展的過程，為培養學生的生活情感觀和人生價值觀奠定堅實基礎。

1.注重多元化知識學習，培養學生豐富的思維想象力

美術作為一門藝術學科，其本身就是各種人文學科和自然學科的反應和體現。新課程標準也提出要理解美術與其他學科之間的聯系，要求運用多元化的學習思維模式來增強學科的本位意識。對此，筆者認為，在教學中注重學生多元化知識的理解學習，不僅能夠豐富學生的知識和情感，更好地理解作品內涵，還能夠讓學生在學習過程中豐富自身的想象力。

在美術教學中，注重多元化知識學習，培養學生豐富的思維想象力，以下幾方面值得關注:(1)要求學生能夠從作品的時代背景和作者的藝術風格出發，理解作品的表現意義;(2)注重作者的創作特色以及表現方式，特別是作者的思想情感是作品主題的思想價值所在;(3)鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的想象思維對作品進行聯想和升華，以激活作品的文化內涵。

例如，在美術鑒賞模塊的“中國山水畫”的教學中，如果單純從作品的本身物象來分析，難以達到一定的思想情感和文化價值高度。對此，筆者建議學生通過如下的方式進行學習:(1)運用音樂的手法來展現中國山水的特色，有些學生通過演奏《二泉映月》來將山水的冷寂在有聲的境地中予以表現出來，學生自然就明白:人們寄情于山水是對人與自然的一種融合和表白;(2)要求學生通過詩詞的語言形式來表現豐富山水的特有自然之景，展現人與自然的共生共榮和諧關系;(3)建議學生通過運用動作、表白的方式來體現山水特色，有的學生通過舞蹈、拳術等方式來展現山的厚實和水的寧靜。這樣的教學思維模式，一方面能夠激活學生的學習興趣和激情，另一方面能夠豐富他們的想象思維。

2.營造和諧的教學氛圍，增強學生的情感體驗

藝術是人情感的體驗和升華。在課堂教學中創設一種與文本相似的教學環境氛圍，一方面能夠幫助學生更好地進入文本學習境界，便于激活他們的學習思維，另一方面能夠讓學生的情感得到真實的展現，便于更好地感悟作品內容。

美術教學和諧氛圍的創設，可以通過如下途徑方式予以表現:(1)運用多媒體創設語境，讓學生的學習感官得到綜合協調發展，以滿足他們學習發展的需要;(2)注重作品背景氛圍的營造，即能夠讓學生在自主學習理解的基礎上，更深地感悟其中的表現主題和價值意義所在;(3)借助可利用的教學資源來設計與教學內容相關的情境，讓學生能夠積極參與。

例如，在欣賞法國達維特的《荷拉斯兄弟的宣誓》時，筆者就通過多媒體來展示當時作品創作的時代背景和價值意義，讓學生帶著這樣的學習情感進入學習過程。在此基礎上要求學生能夠從作品人物的眼神和表現動作上分析探究:人物的內心活動分別是什么?要求學生能夠運用一定的詞語予以表達。最后，建議學生進行模擬表演來展現人物的心理活動。這樣的教學方法，一方面讓學生的學習情感體驗得到了實踐，便于他們理解作品的內涵，另一方面這種自主體驗有助于培養他們的主動探究和團結合作的學習習慣。

3.運用形成性評價，展示學生的自主體驗成果

學生的學習發展需要心理告訴我們，教師運用形成性的評價方式進行教學，一方面能夠激活學生學習美術的主動性和積極性，提高他們的學習興趣，另一方面能夠讓學生的多才多藝得到展示，提高他們的學科綜合素養。

美術教學的形成性評價就是從學生的學習閃光點出發，通過運用積極的贊賞的思維模式來評價學生的學習收獲，并為學生學習成果展示提供一個發展的空間。這樣的形成性評價，除了展示學生的自主體驗成果外，更能夠培養學生的有效自主體驗能力，使得學生的自主體驗過程得到進一步的升華，讓學生的多元化學習和主動探究得到充分的激活和發展。這不僅能夠提高課堂教學的有效性，還能夠滿足學生美術學習發展的需要。

綜上所述，在新課程高中美術教學中，教師應該發揮自身的主導作用，通過運用綜合性和實踐性的教學模式，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習方式深入美術學習之中，發揮他們青春無限的思維想象能力，增強他們自主學習的體驗，從而培養學生正確的情感態度和審美價值觀，滿足他們學習發展的需要。

參考文獻:

1.教育部.全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)(M).北京師范大學出版社，2001年7月版

2.錢初熹.美術教育促進青少年心理健康(M).上海文化出版社，2007年9月版

3.劉曉東.淺談美術教學過程中創新能力的培養(J).中國教育科學探究雜志.2005第2期

作者單位:江蘇阜寧縣板湖初級中學