點亮心燈 潤澤生命

前陣子，我有幸聽了一場讓我受益匪淺的有關學校德育現代價值取向的講座，演講者說了這樣一句令我銘記一生的話:德育是一種涉及心靈的教育，它的影響是一輩子的!當上幾十個孩子的“媽媽”后，我就知道，德育是需要持之以恒努力耕耘的一方圣地，德育工作是我今后最神圣同時也是最艱辛的一項使命。它如一盞心燈，引領孩子成長的方向;它影響著孩子的一輩子，因為它是凈化一個人心靈的唯一甘泉，浸潤著每一個生命的成長。

最近，高校學生頻繁的犯罪個案受世人關注，這雖是冰山一角，但也足以敲響警鐘。當“知識就是力量”可悲地變成了學校教學的模式后，學校成功地輸出大批成績優秀，擁有豐富知識的高材生，同時也可能是在制造大批高智慧的罪犯，用從學校里學到的本領，“回饋”社會。所有這些觸目驚心的血的教訓，讓我時刻緊記著:在傳授知識的同時，培養他們善良的人性、良心和良知的重要與必要。

作家三毛曾在她的書中這樣寫道:一個人，最起碼要具備善良、誠實、勇敢這三種品格，這樣他才算是一個完整的“人”。我對此深表贊同，同時也以此為標準來鞭策自己和隊員。我從擔任班級的班主任開始，就把這樣的思想以各種途徑灌輸給隊員。還記得他們剛跨進小學門檻時，稚氣的臉上雖天真爛漫，但由于受家庭、社會風氣的影響，部分隊員的思想、行為都略有偏頗:任性、專橫、無禮、不衛生、欠教養。記得曾經有兩個女隊員，她們為了比誰更聰明能干，竟然比賽誰偷小店的東西多。所有這些，我看在眼里，記上心頭。我先從集體入手，以故事的形式，增強隊員的集體榮譽感;用各種活動，培養隊員的團結協作精神;以班中表現優秀的學生為榜樣，倡導多做好事，評選每周“文明好孩子”;細心留意勇敢、誠實的孩子，給予高度表揚，陶冶其他隊員;以自己的身體力行，讓隊員養成講衛生、講禮貌的良好習慣……多樣的方式與嘗試，旨在讓隊員在潛移默化中受到正面的影響。當看到小小的個子踮起腳跟去拾花叢中的垃圾;當聽到軟軟的童聲響亮地叫著:“老師好，老師再見!”;當那個欺負低年級小朋友的男生在我的注視中主動前去向被欺負的小朋友認錯的時候，我的眼睛不禁濕潤。

古語道:水能載舟，亦能覆舟。也許是我對于德育工作的過分緊張，曾經我一度迷失。當費盡心思后，仍有孩子出現這樣或那樣的問題時，令我信心頓失，態度變得過于激烈。一段時間后，在我自認為嘔心瀝血地付出時，卻驚覺學生對我有了一種隱約的對抗心理。我不禁神傷。那段日子，我與隊員的關系變得異常緊張，面對學生的一張臉總繃得緊緊的，昔日與學生促膝閑談的景象沒有了，之間的默契和諧消散殆盡，而我，卻放棄改善的努力。直到有一天，班上最開朗的一位女生悄悄遞給我一張折疊得非常工整的紙，默默走開。我張開一看，原來是一幅畫，上面畫著一位女老師和一群學生在操場上進行籃球賽，我一看就知道里面畫的是誰。曾經，操場上，經常有我和學生共同上陣決戰的身影。那是我們最喜歡的運動(因為我喜歡籃球的緣故，班上大部分同學都被我“荼毒”了)而如今……我把我的愛與關心，用超高壓的泵，過分地澆灌，而忘記了方法，忘記了學生的感受。提頭看了看那女孩，她也正看著我，并咧嘴對我笑著，然后就開始噼里啪啦地扯著我聊天，慢慢地，其他學生把我一圈一圈地圍了起來，七嘴八舌地說著、說著……說實話，那天我一句話都沒聽清，但自從那天后，我與隊員又恢復了以前的和諧與自在，一直到現在。之后，我在工作中，更注重不斷的自我檢討、更注意與隊員的溝通，了解學生的想法、感受，以便不再犯類似的錯誤。從此，我不再迷失，不再彷徨，因為我知道，自己幾年的付出與堅持沒有虛擲，雖然我不能也不需一直跟著他們，作他們心靈的導師，雖然他們在以后的日子，也許還會犯這樣或那樣的錯誤，但我可以清楚地看到，他們心中，已經裝了我想給予他們的，那就足夠。

這學期，我又迎來了新一批同學，看著曾經熟悉的稚氣與天真，一切，仿佛又回到了原點，也仿佛預示了:對于德育這項涉及心靈的教育，是永遠沒有終點，永遠需要不斷地學習、不斷地摸索、不斷地發現。也許，我們對于德育的成果沒有文化知識的教育般來的直接和快捷，但它的影響，卻是無限的深遠，因為德育，是影響一個人一輩子的教育!是關乎生命成長的教育!再看看這篇文章的主角們，現在見到我，依然或恭敬或笑容可掬地叫我一聲“語文老師好!”(這是一個病句，但無論我糾正多少遍，他們還是喜歡這樣叫，最后，我放棄了糾正，并鬼使神差地愛上他們這樣的錯誤叫法。)教師節那天，見到鋪滿辦公桌的圖畫和卡片，我突然就有了豁然開朗的感覺，壓下心中的不舍，眼前仿佛晃動著無數雙明亮，清澈的眼睛，那是——靈魂之窗。

作者單位:常州市新北區魏村中心小學