現代信息技術在地理教學中靈活運用的效果分析

摘 要:當今社會，科技迅猛發展，知識與日俱增。在以“學生為主體”的新課程改革下的課堂教學中，注重現代信息技術的靈活運用，更有利于學生的素質教育和全面發展。現代信息技術在地理教學中的充分運用體現了新課程的新理念，也十分有利于展現地理教學中的自主探索、多重交互、資源共享等特點，可以充分調動學生的積極性、參與性，提高教學效率和效果，使學生的創新思維和實踐能力在教學中得到提高，從而在情感、態度和價值觀上全面塑造學生。

關鍵詞:現代信息技術 和諧課堂 自主學習 傳統教學

現代信息技術在地理教學中靈活運用，可以理解為把現代信息技術中的各種技術手段相對完美、比較理想地融合到課程、課堂之中。地理學科有其空間性、綜合性和學科交叉性較強的特點，這就使得現代化教育手段必將在地理教學中發揮越來越大的作用。在傳統教學中有黑板和粉筆，把計算機、網絡、各種制作軟件當作現代新型的“黑板和粉筆”，作為自己真正的教學工具。這樣就能夠在地理教學中培養學生運用信息技術進行學習、實踐、應用的能力，以及學生主體創新意識和創新能力，才能真正培養出與時俱進的高素質人才。

一、運用現代信息技術有助于構建和諧課堂

傳統的教學模式是以教師、教材和課堂為中心，在教學中教師處于主導地位，學生往往處于被動地位。這樣不容易激發學生的學習興趣。心理學家指出“興趣是最好的老師”，在這樣傳統的教學模式中師生關系不夠融洽，也使課堂教學效率不高，老師拼命講，學生就不聽。

而運用現代信息技術所搜集、制作的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動學生的學習積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。如三維立體地形圖，可使地形圖360°旋轉顯示，從而讓學生能從不同角度觀察某一地形，了解其基本特征。這樣既可顯示地理事物的靜態特征，也可顯示其動態變化過程，如演示褶皺、斷層的形成過程;既可以顯示地理事實材料，又可揭示地理基本原理。由于多媒體計算機能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時，可播放相應的錄像資料，既可以激發學生學習地理的濃厚興趣，又可以讓學生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果。

二、運用現代信息技術有助于學生的自主學習

我們先看一個案例。在“地球公轉運動”這一節課中這樣進行教學:首先向學生提出兩個問題:①為什么會產生四季的變化。②為什么會產生晝夜長短的變化。提問的目的是，由問題的提出帶動學生思考，使學生很快進入了積極主動思維的學習狀態，便于學生創新思維的產生。把多媒體課件放在網絡教室的服務器上，在網絡教室進行教學時，學生根據教材中的難點、重點，選擇課件中的內容自主學習，如地球自轉和公轉運動產生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉過程中太陽直射點的周年變化，從而產生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化的三維動畫。同時，在理解正午太陽高度和晝夜長短變化這一抽象知識時，還可利用計算機進行動畫模擬、檢測掌握知識的情況，有目的地選擇一些試題來練習。

不難看出，信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創造能力，培養了學生自主學習能力。正是因為學生能充分接受多媒體計算機所提供的各種地理事實材料，才有利于學生認真分析所獲取的信息，得出所要掌握的地理基本原理和規律。因為多媒體計算機能有效地創設出接近真實的地理事實情景，讓學生帶疑觀察，老師引導學生探究可能出現的結果，讓學生自己去發現問題，獨立解決問題。當結論與驗證結果一致時，學生會有一種成就感，更有利于激發學生的學習興趣，積極思考問題。這樣，學生的主觀能動性得到了發揮，他們不僅與同學進行學習交流，同時也可以同教師探討問題，形成多方面交流的交互式學習氛圍。

三、在運用現代信息技術時應該注意的問題

1.根據教學需要恰當選擇多媒體

(1)在地理教學中并不是每框內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地處理好用還是不用，或是怎么用的問題，避免出現由于學校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區，以免出現喧賓奪主，或只限于形式，內容卻不夠科學的現象。(2)在地理課堂教學中，多媒體計算機只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。教學過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。課件設計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。

2.多媒體教學應與傳統教學相結合，不能取代板書

由于多媒體教學的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進行教學時已經脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板的教學功能是現代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內容可以方便地增刪，教師在教學中時有靈感突來，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，結合傳統教學手段，恰當運用好板書和多媒體的結合，能更大程度地提高教學效果。如果整堂課都在用，處理得不好可能會沒有傳統教學落實得扎實，像看電影一樣只是對整節課的情節都知道一些，卻不能突出重點和難點。優秀的地理多媒體課件，應該是精良的教學工具，是精確的地理信息集合。地理多媒體課件的使用過程是一個學習過程，是學習者以計算機系統為工具、通過計算機程序提供的技術支持、對地理知識和地理技能等教學信息的一種認知和實踐過程，它構建于地理學、教育心理學、計算機應用以及藝術等學科的基礎上。任何一個方面存在欠缺，都會使課件的使用效果受到影響。

3.選好素材，制作適用的多媒體課件

在運用多媒體教學時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上，教學的每個環節都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學效果可想而知。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段，不一定每個教學環節都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進行突破。

以上是我對現代信息技術在地理教學中靈活運用的幾點認識。現代化的教學手段和教學方式，它更體現和代表了一種新的教育思想和教學觀。多媒體計算機在地理課堂教學中的運用，既提高了課堂教學效率，又使地理課堂教學生動形象，激發了學生的學習興趣，有利于培養學生多方面的能力。但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，廣大地理教師應當努力學習并掌握現代教學手段，尤其是多媒體計算機的使用，為地理教育教學工作服務。同時也要通過精心認真地教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，多媒體對現代教育必定會注入新的活力。

參考文獻:

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5.賈晶.《實現課堂教學變革 創新地運用信息技術》

6.曹勇.《多媒體輔助地理教學中值得注意的幾個問題》

作者單位:廣東省紫金中學