采用合理教學方法 激發學生學習興趣

隨著體育課程教學改革的不斷深入發展與一些教育新理念的提出，體育教學不再只是簡單的傳授過程，更需要育心，堅持貫徹“健康第一”的指導思想，為學生在體育課堂中導入生活情境的方法具有深遠意義。我認為，小學體育課的導入應根據水平目標或教學內容，學生的年齡特征、心理需求等采取不同的導入法。經常用到小學體育課的導入主要有以下幾種方法:

1.故事導入法

兒童化的語言會拉近師生的距離，把語言由命令變商量，把大人的口吻換成童語，學生容易接受。同樣的內容，說法不同會起到不同的效果。

2.設疑法

在體育課堂教學中，教師同樣也要精心設計好課堂的上課內容，對體育課堂的預設和生成都要有一定的預見性，以便在組織課堂教學時能夠得心應手。教師對預設的問題要帶有一定的目的，讓學生帶著問題進行親身的體驗，解決問題。這樣既提高了學生學習的興趣，又開拓了學生的學習思路，對更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛起到了重要作用。如:在課的開始就給學生設置一些懸念，使學生帶著問題，帶著求知的心理上課，開啟學生的求知欲望，激發學生學習內容的興趣。在學習的過程中，通過親身的體驗，尋找問題的答案，讓學生自己尋找問題的鑰匙去解決問題。

3.讓音樂進入體育課堂

體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解、示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單位調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

4.巧喻法

體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學歷來是體育教學的一大難點。小學生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有趣的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學上場……針對這種情況，單憑訓斥、指責是很難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學生易于接受。如守紀律的雁群;聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊……教師可運用豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學生進入角色，養成自覺守紀的習慣。

5.游戲法

快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。讓學生從日常的生活娛樂中找一些游戲活動的題材運用到體育課中來，并向他們傳達游戲創編的一些重要原則。即鍛煉性原則:要以走、跑、跳、投、攀、爬、鉆、搬、追、躲等人體基本活動能力的動作作為素材創編體育游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發展了投擲能力。

6.模擬法

只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。

7.表現法

低年級的學生年齡雖小，但自尊心很強，好表現。在體育課上，學生總想在各種場合如排隊、做操、練習、比賽、游戲等表現自己，并期待得到老師的表揚。因此，我在運動學習的指導中因勢利導，多發現多表揚學生的優點，調動他們的積極因素，使正確的行為得以強化，不正確的行為得以抑制。

8.激勵法

在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。在平時的體育課堂教學中，當孩子取得成績或受到挫折時，我們老師的一句“你真棒!”或“再來一次，相信你一定會做得更好的!”等肯定性或激勵性的言語，都會如和煦的春風，無聲的細雨，溫暖、滋潤著孩子的心，增強他們的自信心，反之，如果一味地責罵、埋怨等方法，則容易挫傷孩子的自尊心，降低了孩子對自我的評價，對自信心的形成產生不良的影響。采用貼五角星，獎勵小東西、爭奪紅旗等多種獎勵方式對孩子進行賞識，讓孩子感到對他們的承認、尊重、信任，從而增強他們的自信心。

總之，小學體育教學要遵循“健康第一”的思想，要面向全體學生，全面提高學生的整體素質，重視學生的個性發展，創設良好的教學情景，使每個學生學有所長，學有所得，學有所成。立足以動為主，不僅僅要讓學生身動，更重要讓學生心動。教師善于“寓教于動，寓理于動”，讓學生親身感受體育活動的樂趣和快感，從而養成自覺、積極參與體育鍛煉的良好習慣。教師要由教學的主宰轉變為學生學習的指導者、幫助者，要以學生為本，盡可能了解、考慮學生的興趣和滿足學生興趣，用靈活多樣的教學方法來激發學生強身健體的知識技能和參加體育鍛煉的興趣。

參考文獻:

1.《如何激發學生體育課興趣》

2.《體育教學的伴侶——興趣》

3.《讓創新精神走進體育課堂》

作者單位:溧陽市文化小學