淺談中學生學習物理的心理需要與興趣

摘 要:本文從對中學生的心理需要認識出發，以學生的認知層次為基礎，以適合學生對物理知識更易理解的教學方式，揭示中學生的心理需要與物理學習興趣的內在聯系。然后采用滿足學生的心理需要的一系列教學方式來激發學生對物理學習的興趣，調動學生學習物理的積極性，引導學生學習。擺脫“物理難學”在學生心中所形成的陰影，讓學生在生動、輕松、愉快的物理課堂環境中自主地進行交流協作、探求新知。

關鍵詞:心理需要 學習興趣

教育不僅是知識的傳播、技能的訓練、更是智能的開掘、精神的陶冶和文化的滋潤。尤其物理學科本身的特性——難學、難理解、物理概念抽象，在學生中普遍形成物理難學的心理。因此物理教師就更應該滿足學生的心理需要，同時注重學生性情的培養和思想的豐富，使學生把學習活動作為一種內在的精神需要。讓師生在生動、和諧、愉快的氣氛中交流協作，探求新知，體會探索物理知識的艱辛和發現的快樂。從適應中學生身心發展的心理需要為基礎來培養他們對物理學習的興趣，激發他們學習物理的積極性。

1.中學生也有心理需要

需要一般可分為自然需要和社會需要，物質需要和心理需要。中學生年齡段與其他成人階段一樣，既有對物質的需要，也有對精神的需求，尤其社會性需要的發展更為顯著。他們往往認為自己“長大了”，不僅需要獨立自主，而且還希望得到別人尤其是老師和家長的重視與尊重。學生的行為價值需得到老師和家長的肯定。中學生學習過程中需要輕松愉快，長期處于緊張、焦慮的狀態，不利于其身心健康的發展。因此，教師應調節他們的學習與生活，做到勞逸結合，在課堂中讓學生輕松愉快地學習。

2.學習興趣在中學物理教學中所發揮的作用

眾所周知，物理學科難學、難教，尤其高中物理更難，物理抽象、概括的特點與中學生年齡，抽象思維尚未形成的生理、心理特點不相適應，學生理解掌握物理知識比較困難，學習過程中分化現象嚴重，這樣學生一旦在物理學習上遇到挫折和失敗，就會造成“精神創傷”，形成了心理上的沉重負擔，失去學習物理的信心。因此，培養學生學習物理的興趣是物理教師教學目的的關鍵。

3.中學生心理需要與物理學習興趣

鑒于學習興趣在物理教學中的重要地位，那么我們怎樣通過滿足學生的心理需要來使學生對物理學習產生興趣呢?

3.1讓學生感到物理知識是學有所用的

當學生感到物理這門學科有價值，能解決生活實踐中的問題時，就能引起學生求知的需要和學習物理的動機，從而激發學生學習物理的興趣，提高學生學習物理的積極性。抓住學生學習需要的心理特點，我們老師就應該在物理教學中貫穿生活實例，體現物理知識的“有用性”。

3.2克服學生對物理難學的心理

3.2.1情景教學

從教學過程實踐看，學生對物理情景的分析，對物理概念、物理情景過程的理解，較為突出的問題是容易受表象因素干擾，不善于抽象出問題的本質特征，導致建立模型困難;同時也反映出部分學生只會死記硬背知識，缺乏分析問題的能力。如何在教學中培養學生通過對物理問題情景的分析，快捷地建立物理模型，應用所學的知識去解決實際問題，可以從以下幾方面嘗試。

(1)利用物理實驗展示物理情景，如磁場線的分布，可以用磁鐵吸引鐵粉來模擬磁場線的分布。

(2)利用圖表創設物理情景。如采用電視機的流程圖以展示電視機的工作原理。

(3)采用電教媒體模擬物理過程，豐富物理情景。如電子運動，光的折射等。

通過以上的方法，學生通過理解物理知識，在自己的大腦中形成自己的知識體系和物理過程，更容易把握物理知識的內在聯系，學起來輕松，從而排除物理難學的心理，為以后的物理學習堅定了信心。

3.2.2教學課程設計

教師要精心設計教學過程，讓知識體系適應學生的心理認知層次結構的需要，從而激發學生的學習興趣。因此，教師在安排課堂內容時就要有一個合理的安排，不一定要跟著教科書走。在課程順序上可以大膽地進行調整。

利用學生定勢思維的正遷移，可以使知識點的傳授更適合學生的接受思維。如在高中物理第一冊中的第一章——力:在教材中是這樣安排的:1力;2重力;3彈力;4摩擦力;5力的合成;6力的分解。如果按照教材的安排進行教學。那么給學生的感覺就相當亂，只會把第5、6節的知識內容與第一節的知識相聯系，同時也會感到本章學習了四種力一一把知識點相互獨立起來，不易把所學的知識連貫，不會靈活遷移。如果我們把握學生的心理認識特征和認識需要的過渡層次，那么我們就可以把本章的知識做適當的調整，順序安排如:通過對“第1節力”的學習，給學生一個整體的感知，給出力的概念、力的三要素，然后把第5、6節調上來講，給學生一個整體的感知和認識，從而知道所有的力都可以合成和分解，這樣學習后，再學習第2、3、4節知識，說明重力、彈力、摩擦力是力的幾個特例，并在講述重力、彈力、摩擦力時再分別進行合成或分解。這樣有利于學生掌握力的所有知識，并進行遷移應用，讓學生能輕松地理解而不會感到物理知識難學和復雜。

3.3克制不合理的需要

學生心理需要有合理和不合理之分，教育要引導學生發揮合理需要，對于不合理的需要，要在教育過程中進行限制和規范。中學生處在一個特殊時期。其思想受傳媒和社會的影響很大，由于思想的不成熟，往往會產生一些不現實的幻想，易把成功看得容易，但實際并不像電視上所描寫的那樣會“天賜良機”，因此，教師要正確引導他們，使他們在物理學習中能堅持刻苦學習，不應該輕易放棄對物理的探索。因此，教師應多與學生進行思想交流，師生間的友好交流和思想溝通能讓學生全面認識、分析問題，盡快走出思想觀念的誤區。

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作者單位:普洱市瀾滄拉祜族自治縣第二中學