有效教學貴在方法得當

在新課程標準以及逐步實施的課改過程中，有關有效教學的觀點不斷被提及。事實上，不管是學校的日常教學，還是社會上的各行各業，效率永遠不是個落伍的話題。回到教學上來，有效教學是每個老師及學生都在追求的目標。究竟什么是有效教學?有效的課堂教學我們可以定義為:在單位(設定的一個課時或多個課時)時間內，學生對所學科目掌握和靈活運用的程度及能力。有效教學以學生在本科目中的進步和發展為基本宗旨，以學生在單位時間內通過和教師的良好互動，最終共同完成業以制定的教育任務為目的。教育方法有很多，林林總總不一而足。但是，所有的教學方法的最終目的還是為了產生良好的預期效果。縱觀全國各地優秀教師的教學成

果，他們最大的特點就是方法得當。

一、教會學生自主學習，實現有效課堂教學

學生的自主學習是實現有效課堂教學的不二法則。教師會教永遠比不上學生會學，這是內因與外因的辯證關系。自主學習的學生，對老師所講授的內容能夠融會貫通，舉一反三，靈活運用。這樣的學習有著極高的效率，長此以往，老師只需稍加點拔，讓學生自己積極主動地去思考，良性互動的最終結果，也就是有效的課堂教學就會順理成章地產生了。老師的教學成果是通過學生所掌握的知識乃至考試的結果來體現的，學生是保質保量完成教學目標的主體，要引導學生真正融入課堂教學之中，師生共同探究從而實現有效的課堂教學。

二、設置問題情境，實現有效課堂教學

提出一個問題比解決一個問題有時更重要，也更具有意義。教師應根據不同的教學目標與教學內容設計合適的課堂教學方式，精心設計問題情境進行教學，這也是提高課堂效果的一個很重要的方法。

比如初中數學中許多內容有很好的實際生活背景，像“負數、數軸、絕對值、方程應用”等，可以通過適當的生活情境引入、探索交流，但也有很多內容，如“代數式、運算法則、公式、定理”等可以開門見山，直奔主題，完全沒有必要創設實際情境讓學生進入角色，這樣可以使教學活動不用過久地在外圍游弋，直達問題的核心，節約時間資源，從而提高課堂教學效率。

三、激發學生學習興趣，實現有效課堂教學

進入初中以后，數學的理論性越來越強，學生會感覺學習吃力。最主要的是，理論性強的知識學習起來感覺空洞和抽象，如何保持學習濃厚的學習興趣就顯得非常重要了。教師在教學中須著力新課引入的別致，方法指導恰當，不斷誘發學生渴求知識的欲望，讓學生產生躍躍欲試的積極情感。另外，教師要適當進行課堂教學的延伸，如收集社會發展和生產生活的實際問題，引導學生用數學觀點和方法分析和認識問題;介紹一些數學猜想，數學悖論，改、編數學問題、例題，寫數學小論文等等。讓學生放開手腳，主動求知，進入一種較高的學習意境。

綜上所述，實現課堂有效教學的方法有很多，不能就某種方法生搬硬套，以人為本，以實際情況出發，不管用哪種方法，最合適的方法永遠是最好的。

作者單位:河北省唐山市豐南區唐坊中學