提領而頓 文章皆順

摘 要:俗話說眼睛是心靈的窗戶，那么一篇文章的眼睛就是文題。透過文題我們可以窺視文章的中心、重點、作者思路、寫作方法等，因此教學中要抓住文題組織教學。文題的題目形式多樣，在教學中，我根據文題特點，根據文題設疑，抓住文題中關鍵詞來組織教學，利用文題促進學生作文訓練。這樣的教學，教師教得輕松學生學得靈活。

關鍵詞:文題 閱讀 寫作

文題，文章的題眼，是文章的“窗戶”。推開這扇窗，我發覺語文課題的呈現對于整堂課的成敗起著重要的作用，它是引導學生開啟知識的鑰匙。

一、抓住課題的特點，剖析文章重點

有的文章題目概括性強，教學中抓住課題的特點進行教學，有利于把握教學的切入點，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而順利地完成教學任務。例如薛法根老師教學《“你必須把這條魚放掉!”》這一課，老師問:這篇課題和我們以往學過的課文課題有什么不一樣?學生答:課文題目是一個人對另一個人說的話，上面是一個雙引號。師:你有一個重要的發現。生:“必須”兩字是用紅筆寫的。師:猜猜老師為什么用紅筆寫?生:是為了強調語氣。師:對，這是一個人說的話，一般在說的人后邊加上冒號。這是誰說的話?爸爸是怎樣說這句話的?爸爸是在什么情況下說這句話的?放聲讀課文。這樣，學生有目的地讀書，效果會更好。

二、抓住課題質疑，激發學生學習興趣

利用題目設疑，更能激發學生學習的興趣和欲望。學生在學習課文時方向更加明確。在教《裝滿昆蟲的衣袋》時，師:我們平常衣袋里裝些什么?生:衣袋里有零花錢，有小玩具，有好吃的。師:那你見過裝滿昆蟲的衣袋嗎?生:沒有。師:難道你不覺得奇怪嗎?為了解其中的原因，請同學們閱讀課文，找找為什么?

這樣，學生的閱讀興趣大增，閱讀完之后再回答就能夠領悟文章的內容及寫作的目的。

三、抓住課題中的關鍵詞語，挖掘教材

在新課程改革下，在減負的浪潮中，提高課堂教學尤為重要，教師要精導，學生要活學，才能收到事半功倍的效果。在教學中我發現文題中的關鍵詞語往往暗示著文章的主要內容，因此教學中抓住關鍵詞語，直奔文章主題，進行閱讀教學。在教學《去打開大自然綠色的課本》時，我對學生說，“課本”我們再熟悉不過了，我們有語文、數學、英語、音樂等等。那你聽說過大自然是課本嗎?這些課本里都有些什么內容?生答:課本里有精彩的插圖，美麗的風景，動聽的故事等內容。你想了解大自然課本里有些什么嗎?學生自由讀課文。學生很容易找到大自然里有新鮮空氣、翠竹、松柏、鳴禽、朝霞等內容。抓住“課本”一詞讓學生很快熟悉內容，但想深入了解文章內涵還必須抓住“綠色”一詞。為什么稱大自然為綠色的課本?在大自然中我們可以陶冶性情，可以開闊胸襟，我們會健康成長。這才是我們五年級學生透過文字思考和領會到的。這樣扣住關鍵詞層層教學才能達到深度。

作者單位:連云港市海州實驗小學