追問支教的現狀

為了縮小農村中小學師資配備的差距，也為了大力促進城鄉教育的均衡發展，我市從1998年開始，就精心組織各校選派優秀教師和管理人員赴農村學校進行支教活動，以多種形式傳遞先進的教育理念、教學手段、教育信息，幫助農村學校加快提高教育教學質量的步伐，同時也激勵農村教師提高教科研的水平和意識，從而提高教師的整體水平，縮小城鄉教育差距，促進基礎教育的均衡協調發展。

但縱觀我市十年來支教活動的效果，特別是近年來，這一制度在我市的推行上看，很多方面的問題卻也越來越明顯，值得深思。

追問一、支教群體

記得前幾輪的支教人選，學校總是左右斟酌，選派學校最具發展潛力的青年骨干教師去支教。在兩到三年的時間內，被選派的老師在支教崗位上帶好一個班、帶好一批徒弟，從而影響一個學科、一個學校，反響總是響當當的，“到底是市里的好老師，就是不一樣!”

而眼下下鄉支教的制度在執行中，許多地方走了樣、變了味。絕大部分學校將沒有農村教學工作經歷的教師進行排名，從中挑選合適的人選委派重任。但這部分教師中，有業務平庸的教師，有帶著情緒準備“熬”兩年的教師，這樣的教師到了接受支教的學校，又將如何挑起大梁履行職責?

甚至在目前的支教隊伍中，不乏剛剛走上教學崗位的師范畢業生和學科不對口需“改行”的教師。任何一個懂教育原理的人都明白，教師必須在教學崗位上至少經過一年以上的培養，才能成長為一名合格的教師。……