小智慧解決大問題

每次上課前，教師在備課時總是把課堂上可能出現的各種情況進行充分考慮，并提前想好各種應對措施。但是無論教師考慮得多么周密，預設得多么完善，在課堂上還是會自然而然地生成一些讓人不可預測的意外。在和學生交往的日常生活中，無論教師怎樣專心地注意自己的言談舉止，如何正確地把握自己對學生潛移默化的影響，還是不可避免地總會有節外生枝的事情發生。這些課堂上和生活中自然生成的意外情況，考驗著教師隨機應變的教學智慧。如果處理得當，那么節外生枝也是景。

公開課上的“哭泣”

星期五的第一節課，是我的公開課，全校沒有課的教師都參加了這堂公開課。

課堂上，同學們一個個聚精會神，學得格外認真。提問時，一個個把小手舉得高高的，爭先恐后地回答問題。看到曉華多次舉手要求答題，我點到了她的名字，讓她回答二次函數中根據函數圖象判定二次項系數a，一次項系數b，常數項c三個字母的符號的方法。遺憾的是一向爭強好勝的曉華這一次并沒有答對這道題。于是，我又提問別的同學答對了這道題，并進行了簡明的講解。

在接下來的教學過程中，曉華的情緒顯然受到了答錯題的影響，趴在桌子上再也不肯抬起頭來。當我示意曉華認真聽課時，沒想到她竟然放聲哭了起來。由于曉華的哭聲，同學們和聽課教師的注意力轉移到了曉華的身上。

課無法正常往下講了，我只好停止了講課。稍稍停頓了一下，我問道:“同學們，你們知道曉華為什么會哭嗎?對，因為她答錯了一道題，覺得拖了班級的后腿，心里難受，這充分說明曉華有很強的集體榮譽感。……