閱讀教學中的問題及對策

盡管實施新課改已經有幾個年頭了，但是受傳統教育思想的影響或對新課改精神理解不透，閱讀教學中還存在著諸多弊端，主要表現在以下幾方面:

一、問題提得多，思考價值不高

在理解課文內容的時候，老師提的問題過多，用問題牽著學生走。提的問題過多，肯定會影響學生的學習和思考，降低學生思考的價值，影響思考的深度。教師的提問要擴大問題的覆蓋面，要在提問的思考價值上下功夫，要充分考慮學生的潛能，盡量提一些讓學生經過努力就可以觸及的問題。老師的問要問到點子上，問到重點、難點上，問在關鍵的字詞或句段上。節省下來的時間讓學生通過讀書，形成感悟，形成積累。曾看過這樣一個教學案例，《翠鳥》第一段的教學:

師:翠鳥頭上的羽毛像什么?生(齊):像橄欖色的頭巾。

師:背上的羽毛像什么?生(齊):像淺綠色的外衣。

師:腹部的羽毛呢?生(齊):像赤褐色的襯衫。

師:它的體態怎樣?生(齊):小巧玲瓏。

師:眼睛和嘴又是怎樣的?生(齊):眼睛是透亮靈活的，嘴是又尖又長的。

師(總結):你們看它有鮮艷的羽毛，小巧玲瓏的體態，透亮靈活的眼睛，一張又尖又長的嘴，多么可愛啊!

初看這段教學，師生在互動，課堂氣氛熱烈，有問有答。實際上是淺層互動，缺少思維的參與。師生雖在對話，學生雖在表達，但沒有情感的溝通，缺少心靈的交流。老師應該積極創造條件，讓學生積極主動思維，合理有效地想象，再現語言情境，感受作者情感，形成真切的體驗和獨特的感受。……