開發(fā)校本資源實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與體會

2008年初，學(xué)校要我負(fù)責(zé)編寫校本課程教材。在我看來，這項(xiàng)工作既有開發(fā)資源和編寫教材的難度，又很容易引起同事的誤解，是個棘手的問題。可是，當(dāng)我想到自校本課開課以來，一直沒有成型教材可用，幾乎所有的校本課程都采取今天教一首童謠，明天講一段故事，再就是領(lǐng)著學(xué)生做一節(jié)課的游戲……這樣下去怎么行呢?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖就是要改變這種尷尬的局面，把校本教學(xué)引入正規(guī)。讓我負(fù)責(zé)組織編寫教材，這是一項(xiàng)很艱巨也很光榮的任務(wù)。我必須去面對困難，去解決問題，去做好這項(xiàng)工作。

我想，自己畢竟是一名經(jīng)過國家多年培養(yǎng)的有著30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，曾經(jīng)編寫過100多本教案和20多本教輔教材，有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。但是，編寫校本教材還是第一次。手頭可供參考的兄弟學(xué)校的范本水平也參差不齊——畢竟大家都是初次涉及這個領(lǐng)域。于是，我開始查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)編寫校本教材的論述和案例;同時，向?qū)W生了解他們對“歷史與社會”課程題材方面的迫切需求。經(jīng)過思考，逐步形成了一條思路——就是要發(fā)現(xiàn)和利用以學(xué)校為核心的自然資源和人文資源，尤其要注重開發(fā)家鄉(xiāng)的優(yōu)美山川、風(fēng)俗人情、光榮傳統(tǒng)、生產(chǎn)進(jìn)步和社會發(fā)展等可以讓學(xué)生看得見、摸得著，甚至可以置身于其中的特色資源，開拓素質(zhì)教育的發(fā)展空間。我選定了“大地山川與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“風(fēng)俗民情”、“愛國主義傳統(tǒng)”、“社會發(fā)展進(jìn)程”、“改革開放以來的重大變化”等校本課程系列，利用學(xué)生身邊最為熟悉、最容易引起關(guān)注的鄉(xiāng)土資源，讓死板僵硬的歷史活起來、靚起來，使校本課程開發(fā)成為加強(qiáng)素質(zhì)教育教學(xué)的一道前沿陣地。