克服教研指導工作應付傾向的思考

教研指導工作的有效性是教研機構廣大教研人員苦苦追求的，但由于社會氣候的影響、行政思維的干預、教育發展的偏差，教研指導工作往往呈現出不盡人意的狀態。綜觀目前教研指導工作的現狀，大致可以用應評教研、應試教研、應查教研這三種形態來概括。

首先，我們在忙碌的是應評教研。所謂應評教研，就是說我們的教研工作圍繞著各類教學、教研、教師的評比而進行。可以說一年之中我們至少有三分之一的工作時間被各類評比、評定、評判所占用。日常評課既是我們廣大教研員的看家本領，也是常規工作，而優質課、選拔課的評比則是我們教研員工作的重中之重，評比前的精心打造、評比時的據理力爭，有時讓教研員自身心力交瘁。毋庸諱言，評比能夠促進教師的專業成長，評比能夠提升學校的教育質量。但如果我們評比、評價、評判的方向偏了、操作錯了、標準斜了，那么，這樣的評比反倒可能有其害而無其利。

比如優質課的評比，大家都心知肚明，作為公開課中規格較高的優質課，已經成了作秀課的代名詞，雖然優質課的評比對執教教師本人、對幫助執教教師集體打造的相關教師、對于觀摩優質的廣大教師有著不可低估的促進作用與借鑒意義。但是不管怎么說，評比的優質課跟平時的常態課是不可同日而語的，廣大參與觀摩的教師，聽課之時無比激動而聽課之后無法行動，這已經成了優質課為大家所公認的說法。……