面對評價多元化，教學(xué)設(shè)計需慢行

磨課教學(xué)，作為常規(guī)教研活動之一的教學(xué)現(xiàn)象，普遍存在于中小學(xué)日常的教學(xué)過程中。每每評課，老師們都會或多或少地提出一些意見或建議，以此來表達自己對課堂教學(xué)設(shè)計的看法或教學(xué)觀點。在一定程度來說，這對于被評課的老師無疑是一種寶貴的教學(xué)資源，同時也是一個向其他教師虛心取經(jīng)的良好契機。

然而，這對于經(jīng)驗較匱乏的年輕老師來說，又不能不說是一種艱難的考驗。原因在于，年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材和教學(xué)方法的掌控不夠熟練，往往對教材的處理和教學(xué)方法的運用具有一定的單一性。所以，當(dāng)其他老師提出自己沒有想到的教學(xué)思路和沒有設(shè)計到的教學(xué)亮點時，他就會如獲至寶，津津樂道。于是，或點頭或記錄，頗彰顯虛心好學(xué)狀。但是，當(dāng)被評課者真正運用到自己的課堂教學(xué)設(shè)計時，便又遇到了新的困惑。原因在于，對于同一堂課的教學(xué)設(shè)計，仁者見仁，智者見智，人多了，意見也就多了。不同的老師看待問題的角度不同，對教材的處理模式和所使用的教學(xué)方法也就不盡相同。正是基于意見的不統(tǒng)一，所以才會令被評課的年輕老師頗感為難。那么，作為年輕老師的我們，到底該如何才能正確面對這種課程教學(xué)設(shè)計評價多元化的困惑呢?筆者認為，當(dāng)我們面對評價多元化，課程教學(xué)設(shè)計需慢行。也就是說，我們要學(xué)會靜下心來，仔細分析:

首先，要結(jié)合學(xué)生的實際來設(shè)計。我們教學(xué)的對象和主體是學(xué)生?！?br>