各校“課堂作業(yè)”真能統(tǒng)一布置

近三五年，江蘇、甘肅、安徽等很多地區(qū)，“課堂作業(yè)”一反由教師自己設(shè)計(jì)布置的常態(tài)。初步調(diào)查得知，不少省教委發(fā)行“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)”習(xí)題，較多市、區(qū)教育局對(duì)其高度重視，要求學(xué)校把它當(dāng)作“課堂必做作業(yè)”。

一般，上級(jí)提供“習(xí)題”，教師利用它，讓學(xué)生選做其中題目談不上新奇，但要學(xué)校把它當(dāng)作課堂必做作業(yè)，像山東、吉林、北京等地沒(méi)有接受上級(jí)如此規(guī)定的教師，大多覺(jué)得不可思議吧。江蘇省是教育大省，下文就從江蘇推行的小學(xué)“習(xí)題”說(shuō)起，拋磚引玉，以引起大家對(duì)課堂作業(yè)及課改的反思。

近三年，江蘇較多市、區(qū)教育局，要求學(xué)校都做“省編”與教材同步發(fā)行的《小學(xué)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》、《小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題》、《小學(xué)英語(yǔ)補(bǔ)充習(xí)題》(下文簡(jiǎn)稱“補(bǔ)充習(xí)題”)。視導(dǎo)檢查，首先檢查三科“補(bǔ)充習(xí)題”是否全部完成。教師對(duì)其高度重視，都把完成它當(dāng)作重要教學(xué)任務(wù)。

從2008至2009學(xué)年語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“補(bǔ)充習(xí)題”封面上的“使用說(shuō)明”，可窺見(jiàn)江蘇省教委的態(tài)度。上下學(xué)期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“使用說(shuō)明”都是兩句話。看語(yǔ)文，上學(xué)期為:“《小學(xué)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》由蘇教版小學(xué)語(yǔ)文編輯部組織編寫，是教材的有機(jī)補(bǔ)充。它立足課堂，緊扣教材，注重基礎(chǔ)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，適合作為學(xué)生的課堂作業(yè)。”(“課堂作業(yè)”四字還特地加重)下學(xué)期“使用說(shuō)明”前句未變，后句改為:“它立足課堂，緊扣教材，注重基礎(chǔ)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，是學(xué)生必須完成的課堂作業(yè)。”(“課堂作業(yè)”四字也特地加重)。數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的“使用說(shuō)明”同出一轍，下學(xué)期第2句也改為“……是學(xué)生必須完成的課堂作業(yè)”。