關于英語學困生教育的思考

一、學困生的界定

學困生是學校教育中客觀存在的一個群體。有關學困生的概念，我國教育界有幾種提法:“差生”，“后進生”，“學困生”，現在比較傾向于用“學困生”。學困生由于其產生的原因極其復雜，故而它的類型也很多。我所談的的“學困生”指的是智力屬于正常范圍，但由于各自不同的原因，學習成績未能達到同其智力水準相稱的學業不良的學生，而這種不良是可逆轉的，在一定的補救教育的條件下是可以轉化的，即通過教師的耐心指導、家長的積極配合及本人的奮發努力，最終還是可以達到學業優良水準的學生。學困生各個學科都有，但在初中階段英語學科尤為嚴重，已成為不可忽視的一個群體。初中階段是正式學英語的開始，轉化初中英語學困生可以排除或較少考慮基礎不好的問題，也可以為其日后的學習打下基礎，樹立信心，同時還可以為其他學科的學習獲得有益的經驗。因此，研究和分析后進生的成因，以及探究促使其轉化的策略，無疑具有極為重要的現實意義。

二、初中英語學困生的成因

學困生的形成是由多方面引起的。通過認真調查、思考、剖析研究，筆者認為，以下幾方面是英語學困生形成的主要原因:

1.不妥當的教學方法。我們都知道，科學的教學方法是一種教育催化劑，能引導和啟迪學生的上進，積極創新。然而，如果不注意研究和改進教育教學方法，使用的教學方法簡單，只是一味的填鴨灌輸，缺少啟發、點撥和誘導，引不起學生的興趣，那么學困生上課就如聽天書一樣，昏昏欲睡。……