透過課堂看課改

我在執教北師大版《中國結》一課時引發了這樣一段情景:

“同學們喜歡中國結嗎?為什么?”

當學生與自己的學習伙伴展開討論后，集體交流開始了。

活潑可愛的李亞棟第一個站起來說道:“喜歡，因為中國結是中國炎黃子孫心連心的象征。”

聰明機靈的董金婉接著說:“因為它帶著東方的神韻，滲透了既古老又現代的文明，向世界傳遞著祥和和喜慶。”

沉著文靜的胥文娜用她那標準的普通話回答:“我同意他倆的看法，但我還要補充一點。之所以這么多人喜歡中國結，是因為它不僅外觀漂亮，而且寓意也很豐富。現在很多家庭中掛，車上掛，商店里掛……它象征著幸福、平安、興隆。”

看著孩子們精彩的表現，聽著他們踴躍的發言，我也不禁來了興致，心里美滋滋的，微笑不由得掛在臉上。這時，一個平時很少發言，學習相對后進的學生舉起了手。看著他那高高舉起的小手，我就先把機會讓給了他。

“劉遠昊，你先說說吧!”同學們都把目光一齊投向了他。

“老師，我不喜歡中國結。”

話音剛落，教室里立刻亂成一團麻。隱約間聽到下面竊竊私語，好像在說“我也有同樣的想法” ，還有的說“你是不是故意擾亂課堂紀律?”此時的他臉紅紅的，不知是激動還是害羞。

面對這些突如其來的場景，我感到有些不知所措，或許是自己教育機智還不夠好，還是應變能力差，我忽然覺得自己好像陷入了兩難的境地。我想:如果發言的同學換成是學習比較好的同學，或許不會有這樣的結局。